劉善勇+仇言輝

摘要：在小學數(shù)學教學中融入生活情境不僅可以激發(fā)學生學習興趣、引導學生主動學習，同時還能夠提高學生對于數(shù)學知識的運用能力。為此教師就應該科學的選擇生活情境，讓生活情境更具探究意義，同時與學生進行積極的交流溝通，從而使學生的數(shù)學思維能力不斷提高，為學生日后的全面發(fā)展帶來積極影響。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學數(shù)學；教學

利用生活情境開展小學數(shù)學教學能夠更加直觀地告訴學生數(shù)學學習并不枯燥，而是和人們生活息息相關(guān)的一種解決問題的知識，使學生發(fā)自內(nèi)心地認識到數(shù)學學習用處。

一、以良好氛圍激發(fā)學習興趣

小學生對生活中的事物有廣泛的好奇心，運用生活情境進行數(shù)學教學，往往要使用學生熟悉的生活情境，同時情境中要有相當?shù)男迈r感，從而可以激發(fā)起學生的探究的欲望。首先，教師可以為學生創(chuàng)建愉快的學習氛圍，使學生在充分放松的狀態(tài)下，為學生營造進行數(shù)學知識實際應用的空間，其次，在輕松的氛圍中，教師引入課堂教學的主要內(nèi)容，使學生在熟悉的場景中開展數(shù)學教學活動。

二、結(jié)合生活實際開展應用教學

數(shù)學是對生活的高度概括，教師指導學生運用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，應當使學生充分的運用身邊的事物來感知數(shù)學的概念。例如，人教版小學數(shù)學二年級下冊《克與千克》章節(jié)的教學，就可以使學生結(jié)合身邊的事物進行觀察活動，可以讓學生稱量身邊的書包、杯子等物品，然后讓學生對克與千克的概念有基本的了解。在二年級下冊的《統(tǒng)計》教學中，還可以讓學生對生活中事物進行有效的統(tǒng)計，例如一個學期使用的橡皮、本子等物品，使學生從生活中走進數(shù)學課堂，又通過在課堂上學得的數(shù)學知識來有效的指導學生的數(shù)學實踐。

三、引入生活場景，創(chuàng)新教學實踐

在小學數(shù)學的教學過程中，教師可引進生活場景，讓小學生產(chǎn)生熟悉感，這樣才有利于提高小學生對相關(guān)知識的吸收，輕松地化解教學難點。例如，在二年級“角的初步認識”教學設計中，教師就可以引入生活場景。教師（展示準備的圖形）：“同學們，大家看一看這是什么？”學生：“是角?！苯處煟骸霸谏町斨心憧吹竭^或聽說過哪些角？”生1：“國旗上有角?！鄙?：“紅領(lǐng)巾上有角?！鄙?：“窗戶上有角。”通過提問，讓小學生從生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角。該節(jié)課的內(nèi)容與實際生活有密切的聯(lián)系，生活中很多物體上都有角。因此，引導小學生找出生活中存在的角，使其進一步認識角、了解角的特征。

四、創(chuàng)設課堂教學情境，優(yōu)化學生的數(shù)學解題能力

在小學數(shù)學教學中，為學生營造一個愉悅、溫馨、和諧、熟悉的環(huán)境，在提高學生興趣與能力的同時，優(yōu)化小學數(shù)學的課堂教學效率。例如，教師在“兩位數(shù)加法”一課的教學中，就應該積極創(chuàng)設相關(guān)的生活情境。在上課前，教師提問：“今天我要帶領(lǐng)大家去參觀動物園，有多少想去的同學？”。此時，學生會高興地回答：“我想去！”教師借機說道：“但是呢，在去之前需要同學幫助我解決一個問題。即學校給的錢是一定的，只能租賃2輛客車來接大家，一輛車最多能安置70位學生，現(xiàn)在有4個班的學生要一起去，一班33人，二班31人，三班35人，四班36人，怎么樣才能讓每個同學都有機會去參觀動物園呢？”此時，教師可以讓學生大膽討論，主動提出自己的方案，接著教師就可順理成章地引入“兩位數(shù)加法” 的教學內(nèi)容，使學生十分自然地融入到課堂學習的氛圍中，讓學生更加容易理解、吸收、掌握教師所講解的數(shù)學知識，從而激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，提高教學質(zhì)量。

五、將生活情境抽象為數(shù)學情境

生活情境教學方法的關(guān)鍵在于，使用學生熟悉的環(huán)境和事物使學生更好的理解數(shù)學知識和解決數(shù)學難題。將生活中的現(xiàn)象抽象為數(shù)學知識，使數(shù)學原于生活的同時又高于生活是生活情境教學法的重要方面。因此，教師要在生活情境的教學中，有效的總結(jié)生活情境中的數(shù)學問題，使學生最終運用數(shù)學的語言把問題清晰的描述出來。

六、將數(shù)學作業(yè)生活化，學以致用

在小學數(shù)學教學中，通過合理的作業(yè)布置，有助于學生鞏固、運用所學的新知識。因此，教師在布置課后作業(yè)時，應摒棄傳統(tǒng)的以數(shù)字計算為主的作業(yè)，設計利用數(shù)學知識解決實際困難的情境問題，借此幫助學生在課后鞏固課堂所學知識，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。例如，教師在講授“加法估算”這一內(nèi)容后，可以給學生布置這樣的作業(yè)：讓學生在放學之后，去附近的超市做一下調(diào)查，并假設固定數(shù)額內(nèi)所有購買的東西。學生放學之后就會主動去超市尋找答案，并利用課堂中所學的知識進行計算，最終得出想要的答案。這種引導學生在實際生活中利用數(shù)學知識解決問題的方法，將進一步提高學生處理實際問題的能力。

七、游戲教學

小學數(shù)學教師就可以抓住學生的這一特點，在生活情境中適當?shù)募尤虢虒W游戲，以此來激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生在教學過程中的參與積極性，使學生全身心的投入到教學活動當中。此外，為了使游戲教學發(fā)揮其實際效用，教師就需要根據(jù)教學內(nèi)容合理的選擇游戲方式，同時還要對游戲?qū)氲臅r間點以及游戲的時長進行精準把握，避免發(fā)生學生沉迷游戲、忽略學習的情況。比如教師可以應用“拍七令”這個游戲，讓學生按照座位順序報數(shù)，當出現(xiàn)“七”或者是含有“七”的數(shù)字時，該名學生不報數(shù)，要拍一下手，然后下一名同學繼續(xù)往下報數(shù)。這樣的小游戲操作簡單，同時還可以幫助學生集中注意力，對于學生的高效學習具有一定的積極作用。

結(jié)語：小學數(shù)學來源于生活，因此在教學的過程中運用生活情境教學法，必將取得良好的效果。改變傳統(tǒng)的授課模式，讓小學生積極主動地參與到教學過程中來，這樣就能夠更好地激發(fā)小學生的數(shù)學學習熱情，讓小學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，提高自身的數(shù)學學習能力，從而為以后的數(shù)學學習奠定堅實基礎。

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（作者單位：1山東省煙臺市萊山區(qū)東風嶺小學 264003 2山東省煙臺市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實驗小學 264670 ）endprint