秦曉明

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式既能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，也能促進(jìn)學(xué)會(huì)寫(xiě)作水平的提高。本文在了解初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，為在教學(xué)中有效地運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法提供了一些思路。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 閱讀 寫(xiě)作

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0113-02

具有良好的閱讀與寫(xiě)作能力是初中英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的基本要求，閱讀與寫(xiě)作能力的既是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所要掌握的必備技能，也是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，要想掌握良好的閱讀與寫(xiě)作能力，在初中英語(yǔ)教學(xué)中將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，使二者相互影響與促進(jìn)是英語(yǔ)教學(xué)中教師需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。然而，在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，為了促進(jìn)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作能力的共同提高，教師在整合閱讀與寫(xiě)作環(huán)節(jié)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程中還存在不少的問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中時(shí)間分配的不科學(xué)。在初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)中，教師在閱讀與寫(xiě)作者兩個(gè)環(huán)節(jié)安排的時(shí)間不合理。一方面，有的教師在英語(yǔ)閱讀環(huán)節(jié)給了學(xué)生大量的時(shí)間，壓縮了學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)間。教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀環(huán)節(jié)時(shí)設(shè)置了較長(zhǎng)時(shí)間，仔細(xì)分析了閱讀文章中的單詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，也為學(xué)生系統(tǒng)梳理了閱讀文章的篇章結(jié)構(gòu)，為學(xué)生指出了這篇文章的精華所在。這樣的時(shí)間安排雖然能讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)文章，積累較多的寫(xiě)作素材，但是在進(jìn)行寫(xiě)作環(huán)節(jié)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生用來(lái)寫(xiě)作的時(shí)間較少，學(xué)生只能在較短的時(shí)間內(nèi)倉(cāng)促的完成寫(xiě)作任務(wù)，對(duì)自己剛剛吸收的知識(shí)還來(lái)不及輸出。另一方面，有的教師在閱讀階段安排的時(shí)間過(guò)少，在寫(xiě)作環(huán)節(jié)安排的時(shí)間過(guò)多。這樣的時(shí)間安排使學(xué)生沒(méi)有充分的掌握和積累寫(xiě)作素材為之后的英語(yǔ)寫(xiě)作環(huán)節(jié)服務(wù)，也達(dá)不到預(yù)期的效果。

（二）讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中存在讀寫(xiě)分離的現(xiàn)象。在初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，教師對(duì)讀寫(xiě)整合的掌握能力不足，導(dǎo)致在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作環(huán)節(jié)還存在著相互分離的現(xiàn)象。一方面閱讀任務(wù)的安排與寫(xiě)作的主題相脫離。教師安排學(xué)生閱讀的英語(yǔ)內(nèi)容與之后的寫(xiě)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)度，學(xué)生雖然有了一定的素材積累，但是積累的這些素材與寫(xiě)作環(huán)節(jié)的主題關(guān)聯(lián)度不大，因此，學(xué)生不能很好地運(yùn)用這些素材寫(xiě)出水平較高的文章。另一方面，閱讀的量與寫(xiě)作的質(zhì)的分離。有的教師在教學(xué)中為學(xué)生安排了大量的閱讀素材，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能完全掌握閱讀材料中的信息，也不能完全吸收這些閱讀素材，因此掌握和運(yùn)用這些閱讀素材的水平比較低，在之后的寫(xiě)作環(huán)節(jié)中寫(xiě)出的文章質(zhì)量也就比較低了。

二、創(chuàng)新初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的基本思路

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)的閱讀與寫(xiě)作這兩個(gè)環(huán)節(jié)可以相互促進(jìn)，閱讀可以為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，寫(xiě)作可以更好地提升閱讀能力，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力，需要更加有效地探究二者相互結(jié)合的方法。

（一）精心組織閱讀材料促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。有質(zhì)量高的輸入才會(huì)有較高質(zhì)量的輸出，所以，閱讀是寫(xiě)作的前提。教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力首先要做的就是要組織和安排好教材資源，為學(xué)生精心分析和講解教材文章。一方面，教師要為學(xué)生精心講解教材中的文章，逐詞逐句的為學(xué)生分析、解構(gòu)文章，讓學(xué)生在文章的閱讀與寫(xiě)作中掌握詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。同時(shí)，教師也要整篇文章出發(fā)，為學(xué)生講解文章的中心思想、各段的主旨句，也要讓學(xué)生掌握文章的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作手法，既要讓學(xué)生知道句句之間的邏輯連接，也要讓學(xué)生知道段與段的上下承接。同時(shí)，教師還要選取經(jīng)典的段落讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。另一方面，除了教材中提供的閱讀材料外，教師還要積極補(bǔ)償一些教材中沒(méi)有涉及的課外資源。除了精讀教材外，教師還需要為學(xué)生提供廣泛的課外閱讀材料來(lái)豐富他們的思想、開(kāi)拓他們的視野，為之后的寫(xiě)作提供更多的素材。學(xué)生通過(guò)閱讀大量的文章，不僅可以鞏固之前精讀文章時(shí)所學(xué)會(huì)的閱讀技能，也能在廣泛的閱讀中進(jìn)一步提高自己的寫(xiě)作水平，提高跳讀和略讀的能力。

（二）通過(guò)寫(xiě)作促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。閱讀不僅能夠促進(jìn)寫(xiě)作能力，同樣，在寫(xiě)作中也能夠提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生如果需要寫(xiě)出質(zhì)量較高的文章就必須要閱讀大量的素材，因此，寫(xiě)作能夠促進(jìn)學(xué)生去閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要想利用寫(xiě)作去促進(jìn)閱讀能力，一方面要設(shè)置學(xué)生感興趣的寫(xiě)作題目，另一方面要通過(guò)多樣化的寫(xiě)作形式提高學(xué)生的閱讀能力。首先，教師要選取學(xué)生感興趣的寫(xiě)作題目，教師在布置好寫(xiě)作題目后，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)寫(xiě)作題目的興趣而去尋找和組織材料，學(xué)生會(huì)閱讀大量相關(guān)的英語(yǔ)素材來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，提高自己文章的質(zhì)量。其次，教師要為學(xué)生提供多樣化的寫(xiě)作方法。教師可以讓學(xué)生改寫(xiě)學(xué)過(guò)的課文，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的把握；也可以通過(guò)續(xù)寫(xiě)的方式增加學(xué)生對(duì)文章的構(gòu)思和興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊琴.讀寫(xiě)結(jié)合在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)教師，2016，18：53-54+115.

[2]蘇波濤.例談運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合策略優(yōu)化初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J].英語(yǔ)教師，2017，03：55-59.

[3]許衛(wèi).初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究[J].校園英語(yǔ)，2014，27：91-92.

[4]黃冬平.讀寫(xiě)結(jié)合有效促進(jìn)初中英語(yǔ)能力提升[J].校園英語(yǔ)，2016，24：159.