謝忠海

摘 要：隨著科教興國戰(zhàn)略的進一步開展，我國相關(guān)的教育部領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育教學(xué)質(zhì)量，尤其是初中生的教育質(zhì)量。初中屬于教育階段從小學(xué)到高中的過度階段，教育質(zhì)量直接決定了學(xué)生今后的教育發(fā)展，所以教育工作者也在不斷地推進新的教學(xué)方法來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量。其中合作學(xué)習(xí)模式是教育工作者比較看好的一種學(xué)習(xí)模式，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式的作用入手，對合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的實際應(yīng)用做進一步的探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式；教學(xué)創(chuàng)新

初中數(shù)學(xué)教學(xué)備受重視，作為教學(xué)過程中基礎(chǔ)課程，相關(guān)教師必須明確其教學(xué)策略，本文分析合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，希望能夠為相關(guān)教學(xué)帶來新發(fā)展，也希望有效的教學(xué)開展助力于數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷創(chuàng)新與提高。

1合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.1合作學(xué)習(xí)的教育作用

一般學(xué)生在學(xué)習(xí)時，主要是迫于家長和教師的壓力，自身存在著抵觸心理，缺乏學(xué)習(xí)的動力。合作學(xué)習(xí)模式能夠創(chuàng)造合作交流的條件，讓學(xué)生感到有歸屬感，在滿足學(xué)生的心理需求上，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過小組內(nèi)的合作與交流，能夠感受到同學(xué)友善的關(guān)懷和幫助，從而增強滿足學(xué)生的心理需求，同時學(xué)生之間互相鼓勵，良性競爭，能夠有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。

1.2合作學(xué)習(xí)的互動作用

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然注重與學(xué)生之間的互動，但其還是以教師為主導(dǎo)，且教師會忽略學(xué)生之間的交流。很多教師認(rèn)為上課期間，學(xué)生之間互相交流會嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律，因此教師會及時制止。合作學(xué)習(xí)模式主要是以學(xué)生的互動交流為主，在沒有教師的約束下，他們能夠更快的發(fā)散思維。而且合作學(xué)習(xí)模式主要倡導(dǎo)的是一種比較全面的互動，能夠有效促進教學(xué)過程的推動。

1.3合作學(xué)習(xí)的教學(xué)作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往只注重教，而不關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，而且一名教師要面臨多個班級的學(xué)生，很難針對性地發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題。合作學(xué)習(xí)模式，主要通過小組內(nèi)成員之間的合作進行學(xué)習(xí)，從而給教師留下了空余的時間觀察不同小組的學(xué)生。如某小組在某知識點的學(xué)習(xí)中遇到困難，教師可以立即發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并加以解決。

2合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1競爭學(xué)習(xí)模式的實施

如果進行小組之中成員之間的配合是培養(yǎng)了學(xué)生們集體意識和團結(jié)互助的能力，那么小組間實行的便是競爭形式的學(xué)習(xí)，在進行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅是體現(xiàn)初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，更是一種競爭體現(xiàn)合作的教學(xué)方式。實行競爭學(xué)習(xí)模式是符合一定的心理學(xué)依據(jù)的，競爭從側(cè)面可以激發(fā)學(xué)生的斗志，在競爭機制中往往會發(fā)揮個人或者團隊的極大潛能。比如說，教師可以在課堂上進行小組之間的比拼，將新學(xué)的數(shù)學(xué)知識以習(xí)題的形式發(fā)放給學(xué)生，根據(jù)各小組的做題效率和正確率進行排名，優(yōu)秀的小組給予一定的獎勵。在數(shù)學(xué)題目的競爭過程中，為了取得小組勝利，同組之間的成員會進行互幫互助，有助于學(xué)生成績的共同提高，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。還可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，這種意識不僅僅受用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，還可以適用于未來在社會上的發(fā)展。社會本身就存在競爭機制，學(xué)生提前熟悉這種競爭模式，有利于將來更好的適應(yīng)社會，可以充分調(diào)動學(xué)生本身的好勝心和求職欲，調(diào)動自身的主觀能動性來適應(yīng)社會的發(fā)展，提高自己的能力。

2.2建立評價機制

通過合作學(xué)習(xí)模式，教師有更多的時間能夠觀察到學(xué)生的優(yōu)勢和缺點，從而教師可以針對性地對學(xué)生進行評價。另外，為了激勵小組進步，教師還應(yīng)該注重小組的鼓勵，以小組為整體，如果該小組進步明顯，則可以獲得證書、榮登光榮榜等。合作學(xué)習(xí)模式使小組成員之間的了解更加深刻，因此小組成員互相評價能夠更加明確的反應(yīng)出學(xué)生的問題。在學(xué)習(xí)過程中，小組與小組之間存在競爭關(guān)系，因此還要注意小組與小組之間的評價，讓學(xué)生了解到為什么有的小組進步明顯，而有的小組則沒有進步。最后要注重學(xué)生自評，學(xué)生要及時認(rèn)識到自己的不足，自評方式可以多樣化，如書面形式、小組會議形式等。

2.3注重合作小組的劃分

合作學(xué)習(xí)模式要注重每個小組人數(shù)的多少，通過研究表明，合作學(xué)習(xí)模式每個小組的成員最好在4～6個人。以初中每個班級學(xué)生在40人左右為例，一般可以將學(xué)生分成10個小組，同時為了加強小組與小組的交流，最好將兩個小組的距離拉近一點。教師要注意根據(jù)實際情況進行小組的劃分。教師在劃分小組時，要考慮不同的學(xué)生的性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式等因素，并要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績使每個小組都含有學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。但根據(jù)實際情況，難免會出現(xiàn)有的小組整體實力太強，有的小組整體實力弱的情況，因此教師要根據(jù)小組的實力，加強強、弱小組的合作。

2.4加強對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度控制

為提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)效果。老師應(yīng)該積極控制好對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度控制，尤其是應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度安排在中等偏上，一方面提高學(xué)生的合作討論學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，另一方面促進成績相對落后的學(xué)生思維方式以及能力的擴展。比如將不等式的傳遞性進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解到不等式在同時加減上存在著傳遞性，進而提高對該類知識點的理解與掌握。

3結(jié)束語

提中數(shù)學(xué)水平是初中教育的重要內(nèi)容，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和重點，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分利用合作學(xué)習(xí)模式的積極作用，建立高效的團隊合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)困難、合作學(xué)習(xí)評價和優(yōu)化和控制等方面，加強初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實效性，才能真正做好初中現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)，也為了更好地實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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