許桂芳

摘 要：在新課改的影響下，初中數(shù)學教學更加重視學生的主體性，在教學中也開始培養(yǎng)學生的主動提問能力。提問是學生主動思考的結果，而且學生的主動提問能力與數(shù)學思維是互相關聯(lián)的。因此，本文對初中數(shù)學教學中學生主動提問能力的培養(yǎng)途徑進行了探討。

關鍵詞：初中數(shù)學教學；主動提問能力；培養(yǎng)途徑

數(shù)學是一門具有邏輯性和思想性的學科，數(shù)學中的一些知識與人們的生活息息相關，因此，數(shù)學科目從基礎教育階段就開始設置。數(shù)學教學效率的提升需要內外因素共同作用，一方面是教師要為學生提供合適的教學內容與教學模式，另一方面是學生要有主動研究的積極性。由此可知，學生的主動提問能力是數(shù)學學習中不可缺少的要素，作為課堂教學的主體，學生要學會主動學習，這樣才能促進學習能力的提升。

1改善數(shù)學教學模式

首先是營造良好的課堂氛圍，建立平等的師生關系。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式比較沉悶呆板，教師習慣于按部就班地講解課本知識，讓學生能夠在較短時間內掌握知識。學生也漸漸習慣于這種教學模式，從而忽略了自主思考。因此，在新課程背景下，教師應把學生作為課堂主體，采用多樣化教學模式來營造課堂氛圍，實現(xiàn)平等的師生關系，讓學生敢于在課堂上發(fā)言。其次是運用翻轉課堂模式，讓學生能夠獨立思考。在初中數(shù)學教學中，教師可以適當運用翻轉課堂教學模式，讓學生扮演教師的角色。在翻轉課堂開始之前，教師可以先為學生提供選題，并留出一定的時間讓學生提問，學生為了完成翻轉課堂教學任務，就會集中精力思考問題，這樣既可以促進學生積極思考，又可以提高學生的學習主動性和提問能力。最后是創(chuàng)設教學情境，讓學生主動提問。情境教學法是比較新穎的一種教學方式，在初中數(shù)學教學中，教師可以結合不同的課程內容，為學生創(chuàng)設出不同的教學情境，比如說在學習統(tǒng)計的時候，教師可以以健康調查為主題進行教學。在學習知識之前，教師可以先讓學生填寫表格，表格內容包括身高、體重、視力和心率等，然后讓學生互相合作統(tǒng)計全班人員的信息，并制成電子表格，在制作表格的時候，學生就會產生一些疑問，要想完成表格制作，學生就會主動向老師請教，這樣就實現(xiàn)了刺激學生主動提問的目的。

2改革數(shù)學教學內容

（1）向學生說明提問的重要性，引導學生主動提問。長期以來，數(shù)學課堂教學模式都沒有什么新的變化，學生也習慣了這種重復模式，但是這樣不利于提高學生的學習效率，學生也容易產生接受疲勞。因此，教師作為學生學習的引導者，應引導學生掌握一些科學的學習方法，譬如提問就是一種有效的學習方法。很多學生不了解自己的學習弱點，導致不懂的問題越積越多，影響到學習成績的提高。如果學生遇到問題就及時解決，數(shù)學基礎知識也會比較扎實。為了提高數(shù)學教學質量，教師應不定期安排答疑時間，讓學生集中提出問題，當某一位同學帶頭提出問題以后，學生也不會因為害怕和怯懦不敢提問，漸漸地吸收提出的問題越來越多。當這些問題得到解決以后，學生在解題時就有一種豁然開朗的感覺，做題的效率也明顯加快。

（2）設置題目引導學生提問。針對學生提問缺乏針對性這個問題，教師可以結合數(shù)學思維來引導學生提出有價值的問題，而不是為了提問而提問。數(shù)學思維主要有數(shù)形結合、轉化思維、統(tǒng)計思維和邏輯思維等，數(shù)學思維是解決數(shù)學問題的關鍵因素，思維能力較高的學生就能快速找到解題的關鍵點，而思維能力較差的學生在解題時容易一籌莫展。因此，提高學生的數(shù)學思維，就可以提升學生提問的針對性，教師也可以自行設計題目，引導學生提出自己的問題。

3改變提問方式

對于初中生來說，他們的膽量是不同的，一些膽子比較小的學生，因為怯懦不敢提出自己的問題。因此，教師要通過一些有效方式提高學生提問的自主性。比如說教師可以讓學生準備一個數(shù)學學習日記，給學生留出課堂的最后十分鐘，讓學生在日記本上寫出自己的學習感受、對課堂教學的建議和學習中遇到的難題，下課以后由學習委員統(tǒng)一收集，然后交給老師閱讀。在閱讀過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)某一位同學的數(shù)學問題比較難，就要進行一對一指導，在講解時要鼓勵學生勇于突破自己，解題時要運用多種思維方式；針對相對比較簡單的問題，教師可以直接在日記本上批閱。通過這種方式，不但可以提升學生提問的積極性，還可以培養(yǎng)學生的學習反思能力，讓他們通過反思發(fā)現(xiàn)自己的學習盲點，然后進行針對性學習和訓練。

4結語

在初中數(shù)學教學過程中，教師要不斷豐富課堂教學情境，改變教學模式和教學內容，只有這樣才能讓學生掌握提問方法，形成一種良好的學習習慣，從而提高學生的主動提問能力，促進學生學習成績的提高。

參考文獻：

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