包鶴香

【內容摘要】問題學生是班主任工作的一個重點和難點，在農村初中，這種問題表現的更為明顯，這種情況下，我們如何做好問題學生的轉化既是一種教育，更是一種藝術，值得深入實踐與研究。

【關鍵詞】農村初中 問題 學生 轉化 班主任

當今社會有很多人可能不愿意當老師，尤其不想當班主任。是的，老師收入不高，工作繁瑣，且勞心勞力，做班主任就更累了。面對這批獨生子女的獨生子女，更是將班主任這個職業(yè)變成了高危職業(yè)，古往今來，各種教育理念、教育手段，用在這批孩子身上，都好像不太有顯著的效果。我從踏上講臺至今已有十余個年頭了，一直在農村初中擔任著班主任工作，下面我就結合自己的工作實際，淺談幾點體會。

一、問題學生形成的誘因分析

海門市天補鎮(zhèn)初級中學，是一所工業(yè)園區(qū)學校，學生的組成情況與其他學校大有不同，主要表現為大約70%的學生為外來務工人員的子女，這些外來務工人員主要來自于中國相對落后的西部地區(qū)，如貴州、安徽、河南、山東等地，普遍存在父母文化程度不高，對子女教育不夠重視等現象，種種原因導致這些孩子中有50%的學生是問題學生。什么是問題學生呢？問題學生是指思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下，才能解決問題的學生。這些問題學生首要表現在品德方面存在問題，主要表現在學習、行為、心理方面存在問題。那導致這些問題學生的因素有那些呢？

（一）社會大環(huán)境的影響

人一生下來，就受著環(huán)境的影響，現如今科技飛速發(fā)展，手機、網絡給人們帶來極大的便利，但在方便的同時，卻也隱藏著諸多不健康的因素，如黃色網站、暴力電影等，隨便一點開手機網站、電腦網頁都會自動跳出些不健康的信息，這些信息對成人的影響可能還小一點，但是對這些正處在青春期的孩子們來說負面的影響是巨大的。如在我剛剛工作擔任班主任時，班上有一位男生，一開始，他在我眼里應該是一個好學生，平時不太愛說話，不吵不鬧的，下課也不喜歡和同學出去玩，喜歡一個人靜靜的坐在座位上，好像也挺讓老師省心的，而且他的成績一開始時不錯。但是慢慢的，我發(fā)現他上課經常會打瞌睡，成績也下滑迅速，我找他談心，他支支吾吾的也不愿意說。后來我和他的母親聯系，反映了他在校的種種表現，他的母親說孩子每天很早就睡了啊，不該會瞌睡呀？我讓他媽媽悄悄留意孩子，終于有一天他媽媽發(fā)現他被窩里有一個手機，手機是他自己用壓歲錢買的，一開始，只是用它查找作業(yè)中的問題，之后被跳屏出來的不良畫面所吸引，最后演變成一發(fā)不可收拾。令人感到欣慰的是這個孩子被我們發(fā)現得及時，后來在學校、家庭雙方面監(jiān)管下，遠離了手機網絡，慢慢的性格開朗起來了，成績也上來了。設想一下如果老師家長沒有及時發(fā)現呢？后果真是不堪設想！

（二）家庭小環(huán)境的影響

就家庭環(huán)境來講，良好的家庭氛圍，會給孩子營造一個溫馨的環(huán)境，反之，則會給孩子的成長造成很大的影響。調查表明，幾乎每一位問題學生的背后都有一個問題家庭，這些問題家庭主要表現為：

1.問題學生中留守兒童人數占有較大比例

留守兒童是近幾年出現的一個新名詞，它指農村流動人口在在戶籍地以外謀生時把其未成年子女留置在戶籍地而產生的一個特殊的社會群體。具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農村的少年兒童。這些孩子一般都由爺爺奶奶外公外婆照顧下生活，遠離傳統(tǒng)的家庭生活。他們在身體狀況、心里健康、教育問題上都出現了許多問題。比如我班上的一位小男孩朱某，他是一名留守兒童，爺爺奶奶負責他的起居生活，一米六不到的個子體重卻達到了180斤。幾乎每節(jié)課下課他都要去學校小賣部買東西吃，薯條、漢堡包、可樂，吃的都是一些高能量低營養(yǎng)的東西。我苦口婆心多次規(guī)勸他飲食要健康，他卻說爺爺奶奶支持他吃的，爺爺奶奶說胖點好，胖點身體壯，不會生病，從他上學起每天爺爺奶奶接他放完學時手里都會有零食的。同時這些留守兒童的心里健康狀況也令人擔憂。調查顯示留守兒童比較孤獨，性格內向，缺乏自信，自我控制能力較差。2014年我們學校有一位留守兒童袁某，她也是和爺爺奶奶生活在一起的，由于隔代的緣故，他們在思想和語言上的交流是總是有代溝，女孩子看不起自己的爺爺奶奶，覺得他們真是太土了，她威脅老人們給她買手機，還不許告訴父母，雙休日經常和一些不求上進的學生或社會青年出去跑網吧，K歌。老師叮囑爺爺奶奶雙休日務必看住她不讓她出門，手機務必沒收。但是老人們在孩子“一哭、二鬧、三出走”這些伎倆下很快就敗下陣來。不久這個女孩就徹夜不歸，然后就輟學了。這些留守兒童的父母由于和孩子接觸的時間較少，往往錯過了教育孩子的最佳時間段，一旦發(fā)現孩子的問題，便已無力改變。

2.父母自身文化層次低，道德修養(yǎng)有所欠缺，缺少正確的教育方法

人的很多習慣其實是在很小的時候形成的，家庭是個人最初主要的活動場所。加拿大心理學家阿爾伯特·班杜拉認為，兒童可以通過觀察，閱讀，聽他人講述來學習模仿人類的行為。中國有一句俗語，有其父必有其子，假如父母見到他人主動問好，對在困難中的人樂于伸出援助之手，看見地上的垃圾會順手撿起放進垃圾桶，過馬路走斑馬線……孩子對父母的這些行為看在眼里，聽在耳中，記在心里，并會照此行事。我班上曾有一位男學生，他的爸爸是小鎮(zhèn)上有名人物，可以說是“黑白兩道”通吃，就連校長都要對他忍讓三分，我對他印象頗深，經常穿著件花襯衫，油亮油亮的長頭發(fā)扎著。有一次他的兒子和隔壁班某男生因為一件小事起了沖突，最后打了起來，他兒子由于技不如人占了下風，回家把事情添油加醋地告訴了一番，第二天一大早，他爸爸怒氣沖沖地跑到學校里找到那個男生，一句話都不說就是“啪啪”二個巴掌，再來就是一番威脅。那個男孩的父母因為膽小怕事也不敢多追究。老師也是多一事不如少一事，睜一只眼閉一只眼就過去了。之后我班的那個男同學就成了學校里一些孩子的大哥，他爸爸經常帶他去和他的一些狐朋狗友見面、吃飯，美其名曰“見世面”。就在去年，一位朋友告訴我他因為打架監(jiān)禁了二年，而且還吸毒，結婚了但很快就離婚了。我聽了非常心痛，他的人生這么悲慘，我想應該是因為他有這樣的一個父親、一個有問題的家庭吧。

（三）學校集體環(huán)境的影響

如果說家庭教育是孩子生長的土壤，那么，學校教育就是孩子成長需要的養(yǎng)分。學校是塑造孩子健康心靈的地方，良好的學校教育環(huán)境必將對孩子的成長起到積極的作用，反之則將對孩子的心靈產生傷害?，F如今，有些學校放棄原有的辦學理念和辦學思想，而是片面地追求升學率，分快慢班，拋棄一切課外活動，音體美等副科被主科所取代。這些都會嚴重打擊孩子們學習的積極性和主動性，更有可能會扼殺一些孩子的潛能。我曾今有一位學生，他的英語和數學只能考幾分，他是個很努力的孩子，尤其非常熱愛勞動，很尊敬老師，一開始他可能是因為自己的成績不好有點自卑，不太愿意和老師同學談心。我就在班級里一直表揚他，還鼓勵他在語文上多用心，只要認識字咱走到那里都不怕，慢慢的因為我的鼓勵，我的友好，我們變成了無話不說的好朋友，他告訴我，他畢業(yè)了想做一位廚師，他喜歡燒菜，而且爸爸媽媽親戚朋友都說他燒的菜美味極了，我大聲的告訴他一定可以成為一名優(yōu)秀的廚師的，等那個時候我要吃他燒的菜。十年過去了，他實現了自己的夢想，他和他的妻子開了一家飯店，他是飯店的廚師。所以，學校應該是每朵浪花濺起的地方，學校應該是每個孩子放飛夢想的地方。

二、問題學生有效轉化的途徑探索

俗語說，金無足赤，人無完人。由于以上社會環(huán)境、家庭情況、學校問題等因素，學生存在一定的個性，品德方面的差異是很正常的，但是我們不能因為他們在學習上、行為上拖了班級后腿就拋棄他們，也不能因為屢教不改就放棄他們。素質教育的對象是面對全體學生，只有全體學生在各方面得到了提高，教育才有了真正的意義。下面我就問題學生產生的原因，結合實際情況，談談如何有效轉化這些問題學生。

（一）建立家長學校，加強家校溝通

問題學生產生和形成的主要因素是家庭，對這些學生具有最大影響的人是家長。目前，農村家長素質偏低，文化程度不高，絕大部分家長缺乏科學的教育理念，閑時也不看書讀報，沉迷于喝酒打牌，家庭教育方法或簡單粗暴，或過分溺愛，或過于依賴學校。要想轉化問題學生必須對這些問題家長一同轉化，不然就會出現5+2=0的教育現象，老師在學校辛辛苦苦教育了5天，雙休日2天在家受父母的不良影響或失去父母有效監(jiān)管，最后達到的教育效果是0。由此可見，建立家長學校進行有效的家校溝通是非常有必要的。家長學校的開設時間、開設課程要結合實際，開設的形式要豐富，避免單一枯燥，杜絕假大空的泛泛而談，語言要通俗易懂。總之，要讓每一位來聽課的家長感覺有所收獲，不虛此行。只有這樣，家長學校才是有真正意義和實效的，才是對轉化問題學生有巨大幫助的。

（二）培養(yǎng)智慧型班主任，重點關注問題學生

現如今的，很多人都不愿意做班主任，特別是農村中小學的班主任。為什么呢？因為當個班主任就是當個保姆，打掃衛(wèi)生，檢查胸卡，吃飯排隊，無窮無盡的會議，沒完沒了的看班……每天最早一個到校，最晚一個離開教室，累得跟個狗似的，自己的家庭、孩子都沒有時間去照顧關心。一個普通班級的班主任都已經是如此精疲力竭了，那么一個有較多問題學生的農村中學的班主任呢？結果就是要么身體累垮，要么睜一只眼閉一只眼班級管理混亂。所以這樣的保姆式班主任應該退出歷史舞臺了，新時代的智慧型班主任應該應運而生。那么新時代的智慧型班主任應該具備些什么？首先他應該是眼勤的。一個智慧的班主任他會無時無刻地關注班級里的孩子，并能從學生的眼神、表情、行為舉止的變化及時發(fā)現問題，讓問題得到及時有效的解決，防微杜漸。其次他應該是嘴勤的。班主任如果什么事都親力親為的話，他就真成了大忙人了，這樣可能不僅影響自己教學常規(guī)，更是讓你的學生各方面能力無處展示，潛力得不到發(fā)揮。你不把黑板報托付給宣傳委員組織，怎么會發(fā)現班級里還有這么多有創(chuàng)意的點子；你不把平時管理紀律的工作放手給學生，怎么知道班級里這位其貌不揚的孩子居然有本事管得住這個調皮王……嘴勤還體現在發(fā)現孩子的點滴進步一定要及時表揚，問題學生被任課老師，家長批評是司空見慣的，一旦因為一件小事或一個小小的舉動被老師當眾表揚，這會使他們的自信心空前大漲，會讓他明白做一個老師心目中的好學生其實不難，他也可以。從而達到自我要求，改變自己成為一名積極向上的好學生。

總之，問題學生的轉化工作需要多方面的配合協(xié)作，更需要班主任有聰慧的頭腦，永恒的愛心，無盡的耐心去發(fā)現、去感化，最終改變他們。

（作者單位：江蘇省海門市天初鎮(zhèn)初級中學）