房忠東

摘 要：中等職業(yè)學校教師信息素養(yǎng)落后于職業(yè)教育信息化發(fā)展的需要，已成為制約中等職業(yè)學校教育教學質量提高的瓶頸，是職業(yè)教育信息化發(fā)展的最大障礙。文章通過調查、分析本地區(qū)的中職教師信息素養(yǎng)，構建了成立一個組織、搭建兩種環(huán)境、出臺三項激勵、采取四大措施、組織五類大賽、制定多重評價六個維度的管理體系，有效提升中職教師信息素養(yǎng)。

關鍵詞：中職教師；信息素養(yǎng)；提升策略

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）16-0078-04

隨著教育信息化的深入發(fā)展，教師在教育活動中的角色將會發(fā)生巨大變化。隨著多媒體技術應用于課堂、電腦網(wǎng)絡進入學科課程教學以及信息技術在教育領域的廣泛應用，傳統(tǒng)的教育理論及觀念、教學策略及模式、教學方法及手段都在發(fā)生著深刻的變化，對教師信息素養(yǎng)的要求越來越高。在職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，中等職業(yè)學校教師信息素養(yǎng)落后于職業(yè)教育信息化發(fā)展的需要，已成為制約中等職業(yè)學校教育教學質量提高的瓶頸，是職業(yè)教育信息化的最大障礙。

國家、地方教育部門已經(jīng)意識到中職教師信息素養(yǎng)方面所存在的問題，出臺了一系列文件，促進教師信息素養(yǎng)的提升。教育部2012年5月頒布的《教育部關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》明確提出：繼續(xù)實施全國職業(yè)學校信息技術職業(yè)能力提高計劃，提高校長、教師和信息技術人員的信息技術應用能力，提升職業(yè)教育工作者的信息素養(yǎng)。江蘇省2015年推出的《江蘇省職業(yè)學校智慧校園建設評價指標體系》也對教師發(fā)展提出要求。而基層中職學校如何提升本校教師的信息素養(yǎng)成為了一個新的課題，筆者調研了揚州地區(qū)幾所中職學校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀并進行了分析，嘗試從學校層面上構建中職教師信息素養(yǎng)提升的途徑與策略。

一、中職教師信息素養(yǎng)調查現(xiàn)狀與結果分析

為了了解本地區(qū)中職學校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，更好地為提升中職學校教師信息素養(yǎng)提供依據(jù)，筆者采用問卷調查法對揚州地區(qū)5所職業(yè)學校進行了問卷調查，內容涵蓋了中職教師信息素養(yǎng)中應當具備的信息意識、信息道德、信息知識和信息能力四個方面。每所學校各選取30名、共計150名教師作為調查對象。共發(fā)放問卷150份，采用不記名的方式填寫問卷，回收有效問卷148份。具體調查結果與現(xiàn)狀如下：

1.信息意識

信息意識是指對信息、信息問題的敏感程度，是對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度。

調查表明：大部分中職教師已經(jīng)意識到信息化在教育教學中的重要作用，但在實際工作中少有教師運用信息化手段了解信息化教學趨勢和本學科的發(fā)展動態(tài)，對信息的敏感度比較弱，信息化教學意識不強，沒有形成一種自覺利用信息化手段進行教育教學的習慣。

2.信息道德

信息道德是指在獲取、使用、生成和傳遞信息的過程中應遵循的道德要求。教師在接觸各種各樣信息時，要有針對性地選擇有用的、有正確影響的信息，進行加工、合成，以生成有益于社會、有益于學生的信息，同時還要指導學生學會正確判斷、評價、選擇信息。

調查表明：大多數(shù)中職教師能夠正確地評價網(wǎng)絡上的信息，不在網(wǎng)絡上傳播不良信息，正確地向學生傳授網(wǎng)絡信息，但對網(wǎng)絡上知識產權和個人信息安全性重視程度還不夠。受自身信息素養(yǎng)水平較低的影響，教師對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要加強。

3.信息知識

信息知識是指與信息有關的理論、知識和方法，包括信息理論知識與信息技術知識。信息理論包括信息的基本概念、信息處理的方法與原則、信息的社會文化特征等。有了對信息本身的認知，就能更好的辨別信息，獲取、利用信息。

調查表明：隨著各校不斷重視信息化建設，教師信息技術水平不斷提升，一部分教師開始使用信息化硬件設備，但普及率以及熟練程度還有待提高。大部分教師使用的軟件僅用于通信、備課、處理文檔等信息化應用的初級階段，信息化水平較低，不善于運用信息技術、網(wǎng)絡知識檢索知識，獲取教學資源，不會使用相應軟件對教學資源進行加工或再加工，不能充分利用先進的技術手段為教學服務，教學質量不能得到根本提高。

4.信息能力

信息能力是指運用信息知識、技術和工具解決信息問題的能力，包括信息的基本概念和原理等知識的理解和掌握、信息資源的收集整理與管理、信息技術及其工具的選擇和使用、信息處理過程的設計等能力。

調查表明：大部分中職教師只能使用WORD、PPT以及通信軟件等簡單的信息化手段為教學服務，而運用更先進的信息手段對課件再加工、對資源再豐富、對課程再整合的能力還需要再提高。

通過以上的調查與分析可以看出，絕大多數(shù)教師已經(jīng)在思想上認識到信息化對教育教學以及網(wǎng)絡知識產權和個人信息安全等的重要作用，但實際工作中受各種信息知識匱乏、信息能力較差的影響，信息意識和信息道德仍然有心而力不足，教師的信息素養(yǎng)有待提高。

二、有效提升中職教師信息素養(yǎng)的策略

結合以上的調查分析，江蘇省邗江中等專業(yè)學校以“全員參與、分類評價、全面提升”為指導思想，構建成立一個組織、搭建兩種環(huán)境、出臺三項激勵、采取四大措施、組織五類大賽、制定多重評價六個維度的管理體系（見圖1），不斷提升我校教師的信息素養(yǎng)。

1.成立一個組織，提高信息化意識

學校根據(jù)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》、《關于推進江蘇智慧教育建設的實施意見》、《江蘇省“十三五”教育信息化發(fā)展專項規(guī)劃》等文件精神，切實加強對學校教師信息素養(yǎng)提升的組織領導，把加強信息化教師隊伍列入重要議事日程；成立了信息化建設領導小組，該小組包含學校校長、分管校長、信息中心成員、教科處成員、信息化水平較高的專業(yè)教師以及市、區(qū)電教專家。該小組除了加強學校信息化建設，推動智慧校園建設，還通過信息化課堂展示、專家講座等方式，讓學校教師自覺意識到信息化在教育工作中的重要作用，時刻感受到自己對信息的需求，能迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握對教育工作有價值的信息，具有把這些有效信息整合到教育教學工作中去的強烈意識。

2.搭建兩種環(huán)境，夯實信息化基礎

信息化基礎設施建設是學校信息化教學的重要工作，沒有一定的基礎設施，教師也只能是“巧婦難為無米之炊”。學校主要從兩個方面將信息化建設落到實處（見圖2）：一是硬環(huán)境，為了保證學校教師能正常使用信息化設備，學校先后投入大量資金，為每位教師配備了筆記本電腦，校園無線網(wǎng)絡全覆蓋，為每個教室添置了投影機、實物投影儀、電子白板、計算機等多媒體設備，添置了高配置的錄播教室；二是軟環(huán)境，加強網(wǎng)絡學習平臺和數(shù)字化信息資源平臺兩大信息化平臺建設。網(wǎng)絡學習平臺包括網(wǎng)上教學和教學輔導、網(wǎng)上自學、網(wǎng)上師生交流、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測試以及質量評估等多種服務在內的綜合教學服務支持系統(tǒng)，能為學生提供實時和非實時的教學輔導服務。數(shù)字化信息資源平臺主要包括教師自制PPT課件、網(wǎng)絡課程、主干專業(yè)虛擬仿真實訓軟件、名師名課視頻、主干課程的教學素材庫等多種形式的數(shù)字化信息資源。這些軟硬件的充分準備為教師信息化應用打下了堅實基礎。

3.出臺三項激勵，調動信息化積極性

為充分調動教師的積極性，學校專門出臺了《教師多媒體設備使用獎勵辦法》《信息化大賽獎勵辦法》，每學期均對在信息化應用、信息化比賽中取得優(yōu)異成績的教師進行表彰和獎勵。另外每學期的績效考核方案中也專門有信息化應用的加分項，從物質、精神兩方面激勵教師，大大調動了其在信息化應用方面的積極性。

4.采取四大措施，提升信息化能力

學校針對現(xiàn)有教師的專業(yè)結構和能力特點，采取多種措施提升教師信息化能力，見圖3。

（1）強化校本培訓

普及培訓與提高培訓相結合：對于基本信息技能的培訓面向全體教師，如多媒體教室、電子白板的使用以及PPT課件基本制作等，將較高信息技能的培訓面向有一定操作技能的教師，如PPT課件的高級應用以及格式化工廠、GoldWave等常用工具軟件的培訓等，實行差別化培訓。

全面培訓與重點培訓相結合：對全體教師不僅進行基本信息技能的培訓，如邀請相關專家對學校信息技術骨干進行技術與意識方面的培訓，組織青年骨干教師開展網(wǎng)頁制作培訓、Flash電腦動畫制作、PHOTOSHOP圖像處理基本操作培訓。在此過程中，培訓者與學員之間都可以及時把握教學情況，收集、整理實踐中出現(xiàn)的問題，并把問題通過網(wǎng)絡或者知情者直接反饋到培訓中來，再經(jīng)由培訓者組織研討活動，把問題引向深入，擴展認識。另外還要進行有針對性的技能培訓，如為了參加省市微課大賽，組織Camtasia Studio錄屏軟件培訓，為了參加信息化大賽，邀請其他學校在國家、省信息化大賽中得過大獎的老師對全體教師進行經(jīng)驗分享。

校內培訓與外出培訓相結合：采用請進來的方式對全體教師在校內培訓，送出去的方式將部分有潛力的教師送到有關高校及其他部門進行有目的、有針對性的培訓，讓其操作技能、信息化能力得到大幅提高。當然外出培訓的教師回來還要面向全體教師進行校內培訓。

教師自我研修：要使教師利用信息技術的教學技能、教學水平、教學成果能有突破性的發(fā)展，并不是一兩次培訓就能做到的，必須依靠教師自身的自覺行為，長期的學習與實踐，把學習作為工作的一部分。為了使我校教師自我研修有針對性、計劃性、目的性，學校專門建設了信息化培訓專題網(wǎng)站，網(wǎng)站中上傳了PowerPoint、Flash、繪聲繪影、Camtasia Studio、Photoshop以及其他與教學有關軟件的教程、課件、視頻、經(jīng)驗介紹、技巧，同時信息中心還發(fā)布一些專門的軟件學習網(wǎng)站。通過基于網(wǎng)絡環(huán)境下的自我學習、實踐應用等活動的開展，提高了教師信息素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

（2）成立信息化工作室

學校依托信息中心成立了信息化工作室，主要由部分有專長的計算機教師以及對計算機有愛好的專業(yè)課和文化課教師組成。成員們業(yè)余時間經(jīng)常在一起交流探討信息化設備的使用和相關軟件的應用，不斷提高自己的信息化水平。工作室成員更多時候是協(xié)助其他教師在教學、各類相關比賽中完成圖像處理、課件制作、微課制作等工作，在潛移默化中將技術傳授給他們，起到示范輻射的作用。隨著加入工作室成員的不斷增加，為了專業(yè)對口，交流更加方便，學校又根據(jù)四個主干專業(yè)設立了機電信息化工作分室、會計信息化工作分室、建筑信息化工作分室、學前教育信息化工作分室等，每個分室安排了至少1位計算機專業(yè)的教師。這樣同專業(yè)教師之間討論更具體、更符合實際，又有計算機專業(yè)教師的技術支撐，工作室職能得到充分發(fā)揮。

（3）舉辦信息化沙龍

信息中心以學校信息化教學為主題定期舉辦信息化沙龍活動，每月集中一次組織大家面對面交流，在信息化教學中有問題的教師可以報名參加，同時邀請本?；蛘咝值軐W校信息化水平較高的老師以及市、區(qū)電教專家來校與大家集中交流、探討、分享信息化教學的經(jīng)驗、技術。平時大家還可以通過學校信息化交流QQ群、微信群及時解決教學中的信息化問題。通過交流，碰撞信息化靈感，激發(fā)信息化需求，提升學校教師信息化水平，充分發(fā)揮信息化對學校教學、科研工作的支撐作用。

（4）引企入校

結合學校信息化教學的需要，充分利用廣告公司在圖像設計、視頻制作等方面豐富的技術、經(jīng)驗優(yōu)勢，學校引進了揚州一個廣告公司進駐我校。學校提供場地等設施，廣告公司在學校進行正常辦公。教師利用課余時間參與公司的產品設計、視頻制作、軟件開發(fā)等。教師通過與技術員一起學習交流，分享他們的技術經(jīng)驗，鍛煉了實際操作能力，大大提升了信息化應用能力。

5.組織五類大賽，激發(fā)信息化活力

學校每學年第一學期組織分專業(yè)的課件大賽，第二學期組織各文化課、專業(yè)課的同構化教學設計大賽，也積極參加省市信息化大賽、微課大賽、多媒體軟件比賽等等。充分利用各類大賽平臺，優(yōu)化資源配置，推動教師的教學改革，以賽促教，以賽促信息化水平提高，激發(fā)學校信息化活力。

6.制定多重評價，落實信息化管理

依據(jù)教育部頒發(fā)的《中小學教師信息技術應用能力標準》、《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準》以及《江蘇省國家教育考試信息化達標率評價標準》等文件為指導，制定了符合我校實際的《教師信息素養(yǎng)評價標準》，將評價標準分成了初級要求、中級要求、高級要求。這是基于不同信息化水平的教師對信息技術掌握的程度不一樣，如果采用同一標準，標準定低了起不到信息化為教學服務的作用，定高了恐怕很多教師難以達到要求，標準成了一個擺設。因此具有信息化初級水平教師的標準主要強調應用，具有強烈的信息化意識，初步學會用現(xiàn)有的信息化設備和已經(jīng)制作成功的課件、網(wǎng)絡課程、簡單的仿真軟件等；具有信息化中級水平的教師要熟練使用信息化設備，熟練使用課件、網(wǎng)絡課程、仿真軟件等，并能初步制作課件、微課以及開發(fā)一些教學資源等；具有信息化高級水平的教師除了能熟練使用信息化教學設備外，還要能開發(fā)一定質量的課件、微課以及教學資源等。通過制定不同標準信息化評價體系，讓所有教師都能有目的有針對性的通過自學、培訓等方式提高自已的信息化水平，提升信息素養(yǎng)。當然隨著信息技術的不斷發(fā)展，教師信息化能力也要與時俱進，不斷提高，信息素養(yǎng)的評價體系也要進行動態(tài)調整。

總之，我校通過構建組織、環(huán)境、措施、大賽、激勵、評價六個維度的管理體系，探索出了具有一定科學性、廣泛性、可操作性的以教師信息素養(yǎng)提高來促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑和策略。引導更多的教師自覺進行信息技術與課程的整合，提高了課堂教學效率。

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（編輯：魯利瑞）