位咪咪　高東懷　寧玉文

摘 要：微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的主要學(xué)習(xí)資源，其質(zhì)量直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。為了規(guī)范微視頻的設(shè)計與應(yīng)用方式方法，文章針對教學(xué)中的微視頻，首先從制作來源、內(nèi)容屬性、情節(jié)過程三方面對微視頻進行分類，然后結(jié)合《醫(yī)用計算機基礎(chǔ)》課程，從切割知識點、選擇微視頻類型、設(shè)計微視頻分鏡頭稿本、制作微視頻、選擇應(yīng)用模式五個步驟，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂中微視頻的設(shè)計策略與應(yīng)用模式，形成了規(guī)范的微視頻制作方法與應(yīng)用模式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微視頻；設(shè)計策略；應(yīng)用模式

中圖分類號：G40-057 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）16-0027-05

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是近年來全球教育界普遍關(guān)注的熱點之一[1]。這種新型的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式“課堂上教師主要傳授知識，課后學(xué)生溫習(xí)知識，進行強化練習(xí)與反饋”翻轉(zhuǎn)為“課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)微視頻等學(xué)習(xí)資源，完成知識建構(gòu)，課堂上學(xué)生在教師面對面的指導(dǎo)下做練習(xí)或者以小組合作等形式完成對知識技能的掌握，進行知識內(nèi)化”[2]。這種教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)課堂以課本為中心，教師為中心，教為中心的基本結(jié)構(gòu)，強調(diào)學(xué)在課外，習(xí)在課內(nèi)，充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)模式的作用，受到了大學(xué)生的普遍歡迎，已經(jīng)在高校課堂教學(xué)中廣泛使用。其中，翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻可以展示教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生自學(xué)與溫習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂的核心學(xué)習(xí)資源，它不僅要滿足翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要求，還要在翻轉(zhuǎn)課堂中恰到好處的運用，才能達到預(yù)期的教學(xué)目標。因此，微視頻的設(shè)計策略和應(yīng)用模式是實施翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)，是當前廣大一線教師急需解決的重要問題之一，筆者采用行動研究法，以《醫(yī)用計算機基礎(chǔ)》課程為例，對翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻設(shè)計與應(yīng)用模式進行了探究。

一、教學(xué)微視頻在翻轉(zhuǎn)課堂中的作用

1.教學(xué)微視頻的含義

中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會副理事長張立軍指出，微視頻是指播放時長介于3-5分鐘的視頻，更加方便在多媒體融合時代，滿足網(wǎng)民使用電腦、手機、IPAD等多種形式觀看節(jié)目的需求[3]。優(yōu)酷集團董事長古永鏘認為，微視頻是不超過20分鐘，可通過多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱[4]。微視頻一般用于企業(yè)宣傳、娛樂消遣、廣告宣傳等，目前在教育教學(xué)中以微課、MOOC等形式存在。華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)教授焦建利[5]認為，教學(xué)中的微視頻以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的。教育教學(xué)中的微視頻長度一般在20分鐘以內(nèi)[6][7]，短小精悍、目標明確、數(shù)據(jù)量小、易于分享[8]。每段視頻的具體長度應(yīng)因?qū)W科、知識點、學(xué)習(xí)者年齡的不同而異。

2.教學(xué)中的微視頻分類

在學(xué)校教學(xué)中，微視頻的類型一般可以按照制作來源、情節(jié)過程、內(nèi)容屬性進行分類。

（1）按制作來源分類

按課堂教學(xué)中的參與對象，可以將教學(xué)微視頻的制作者分為教師與學(xué)生兩類。教師制作的微視頻作為教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，主要用于展示教學(xué)內(nèi)容，一般圍繞某個知識點按照教學(xué)目標要求，通過展示、講解、演示等方法，呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，易化教學(xué)難點，為學(xué)生搭好認知支架。學(xué)生制作的微視頻，主要用來總結(jié)和向教師和同學(xué)反饋自己的學(xué)習(xí)進度、成果與問題，以便教師和同學(xué)能夠更加準確地了解學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況，從而進行分類評價與指導(dǎo)。

（2）按情節(jié)過程分類

情節(jié)過程主要是指微視頻知識展示的先后順序、步調(diào)與策略，據(jù)此可將微視頻教學(xué)過程分為四段式、兩段式、開門見山式等。四段式的教學(xué)過程主要適用于教學(xué)內(nèi)容較少，相對難于理解的知識。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相似，分為告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標、提示學(xué)生回憶原有知識、呈現(xiàn)新知識、設(shè)計練習(xí)促進掌握知識四步。兩段式的教學(xué)過程主要適用于教學(xué)內(nèi)容較多，但有一定難度的知識，可以簡化學(xué)生的認知過程，將四段式優(yōu)化為兩步，第一步呈現(xiàn)材料或設(shè)置情境、拋出問題，第二步表現(xiàn)主題或回答問題。開門見山式適用于知識內(nèi)容較多，但十分簡單的知識。一般結(jié)構(gòu)為直奔主題，按邏輯展示教學(xué)內(nèi)容。

（3）按內(nèi)容屬性分類

教學(xué)微視頻主要是用于展示教學(xué)內(nèi)容，因此可以按照教學(xué)內(nèi)容的屬性進行分類。參考布魯姆將教學(xué)目標分為認知、情感、動作技能三類的分類方法，可將教學(xué)內(nèi)容分為認知領(lǐng)域的事實性知識、概念性知識、程序性知識、元認知知識，情感領(lǐng)域的態(tài)度、興趣、習(xí)慣、價值觀情感，動作技能類的連續(xù)型技能與斷續(xù)型技能。據(jù)此可將微視頻分為描述型、演示型、抒情型、案例型。教學(xué)微視頻按內(nèi)容屬性分類及適用的微視頻類型如表1所示，其中☆越多代表越適合制作成微視頻。

3.翻轉(zhuǎn)課堂與微視頻

翻轉(zhuǎn)課堂的一般流程分為課外與課中兩部分[9]，在課外，教師制作微視頻，學(xué)生觀看教學(xué)微視頻完成知識的傳遞；在課中，教師用微視頻輔助授課，學(xué)生用微視頻展示自己課前的學(xué)習(xí)效果與存在的問題，在教師的指導(dǎo)下完成知識的內(nèi)化。微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂一種重要的學(xué)習(xí)資源，微視頻資源的質(zhì)量影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，決定著翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果[10]。同時，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果能夠?qū)ξ⒁曨l的質(zhì)量進行檢驗與評價，教師可通過練習(xí)題、答疑解惑、學(xué)生錄制的微視頻等檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題并改進微視頻的質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂中微視頻的設(shè)計與制作

微視頻設(shè)計本質(zhì)是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中的資源設(shè)計，是廣大教師必須掌握的基本技能。作為教師需要參考教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基本步驟，筆者結(jié)合參與制作的《醫(yī)用計算機基礎(chǔ)》課程微視頻制作實踐，提出微視頻的設(shè)計與制作可以劃分為以下幾個步驟：

1.切割知識點

當教師在設(shè)計微視頻之前，首先要對教學(xué)的內(nèi)容進行細化，通常以知識點為基本單元進行切割。知識點是課程中表示教學(xué)信息的基本單元，是具有完整意義的最小知識單元。知識點就是教學(xué)內(nèi)容中的一個符號、事實、概念、原理或技能[11]。切割知識點時要遵循教學(xué)規(guī)律，按知識涉及的范圍由面到點進行若干次劃分，直至將知識劃分為既相對獨立又具有完整性的一個個知識點。

在操作過程中，章節(jié)是課程知識的原始切割，知識點的切割要建立在章節(jié)的基礎(chǔ)之上。筆者首先將《醫(yī)用計算機基礎(chǔ)》課程教材的章節(jié)進行梳理，分為“計算機與醫(yī)學(xué)”、“醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的處理與分析”、“海量醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的管理”、“計算機網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)”、“多媒體技術(shù)及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用”五章。然后在章目錄中梳理節(jié)，以“醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的處理與分析”這一章為例劃分為“數(shù)據(jù)處理與分析”、“數(shù)據(jù)的輸入與編輯”、“利用公式進行醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)計算與分析”、“利用函數(shù)進行醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)計算與分析”、“醫(yī)藥衛(wèi)生數(shù)據(jù)的排序”、“醫(yī)藥衛(wèi)生數(shù)據(jù)的篩選”等節(jié)。接下來對節(jié)進行知識點切割，對“數(shù)據(jù)處理與分析”這一節(jié)按照知識點的定義，進行二次切割，最終切割為“數(shù)據(jù)與信息的概念”、“計算機處理數(shù)據(jù)的概念”、“計算機處理數(shù)據(jù)的意義”以及“常用的數(shù)據(jù)處理的軟件”四個知識點，這四個知識點相對獨立，具有完整的結(jié)構(gòu)，最后將知識點標識名稱，并按照歸屬列入節(jié)目錄下。

2.選擇微視頻類型

切割知識點后，微視頻的類型確定主要分為三步：一是要確定微視頻中要表達的知識點個數(shù)。由于各個知識點的大小、難易程度等有所不同，學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時間也不同，因此，微視頻一般以一個知識點作為視頻的基本單元，如果知識點內(nèi)容較少，且與下一個知識點關(guān)聯(lián)性十分緊密，也可將兩個知識點并列做一個微視頻。如在一段教學(xué)微視頻中表達了“數(shù)據(jù)清單的定義”這一簡單的概念性知識點以及與此知識點關(guān)聯(lián)密切的“數(shù)據(jù)清單的排序”這個知識點。二是確定微視頻的內(nèi)容屬性，根據(jù)上文中提到的知識分類，按照對號入座的方法首先根據(jù)表1確定教學(xué)微視頻的內(nèi)容屬性類型，如“數(shù)據(jù)清單的篩選”這一知識點對應(yīng)的微視頻類型為演示型，“計算機的產(chǎn)生”這一知識點對應(yīng)的微視頻類型為描述型。三是確定微視頻的情節(jié)過程類型，按照情節(jié)過程的分類方法，設(shè)計視頻中展示教學(xué)內(nèi)容的步驟。如確定“數(shù)據(jù)的處理與分析”這段微視頻采用四段式教學(xué)過程，第一步告知學(xué)生教學(xué)目標是掌握計算機數(shù)據(jù)處理與分析的概念及意義，第二步提示學(xué)生回憶計算機在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，第三步講解計算機數(shù)據(jù)處理與分析的概念及意義，第四步設(shè)計練習(xí)題促進學(xué)生掌握知識。

3.設(shè)計微視頻分鏡頭稿本

微視頻分鏡頭稿本是體現(xiàn)視頻設(shè)計、制作視頻的主要依據(jù)和腳本，主要包括鏡號、景別、畫面內(nèi)容、解說詞、音樂、時間、備注等內(nèi)容。景別由近至遠分別為特寫、近景、中景、全景、遠景。畫面內(nèi)容為鏡頭要拍攝的內(nèi)容。解說詞是對畫面內(nèi)容的解釋說明，一般為教師的言語內(nèi)容。在微視頻中添加適當?shù)囊魳芬粜?，可烘托氣氛，促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。并且要注明每個鏡頭的時間長度。為篇幅所限，表2僅展示“數(shù)據(jù)的處理與分析”這一段微視頻分鏡頭稿本中的5個鏡頭。鏡頭不同景別的切換，既產(chǎn)生變化，吸引學(xué)習(xí)者注意，又能表達不同的涵義。中景鏡頭中教師的出現(xiàn)，增加了親切感。特寫鏡頭表現(xiàn)講授內(nèi)容，清晰明了。

4.制作微視頻

微視頻的制作按照電視教材編導(dǎo)的一般程序，可以劃分為三個步驟，第一步選擇拍攝方式并做拍攝前的準備，包括布置拍攝環(huán)境、準備拍攝所用設(shè)備、所需的PPT文檔等。當前微視頻的制作方式有很多種，按拍攝場景可分為自拍式、錄屏式、實地場景錄制式、模擬場景錄制式。自拍式相對簡單，用手機、平板等將授課過程拍攝下來。錄屏式用錄屏軟件如Camtasia Studio、Adobe Captivate等將計算機屏幕的活動過程錄制下來。實地場景錄制式分為課堂實錄式和實地拍攝式。模擬場景錄制式分為演播室錄制式和訪談式。目前對微視頻制作方式的研究論文已有很多，此處不再贅述。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標的要求、成本等選擇合適的制作方式。如筆者對“數(shù)字音頻的編輯處理”演示型微視頻選擇了錄屏式，“奇妙的網(wǎng)絡(luò)體系”選擇了演播室錄制式。第二步，根據(jù)微視頻分鏡頭稿本進行拍攝，獲得微視頻原始素材。第三步，對微視頻原始素材進行后期編輯。編輯方法目前由成熟的非線性編輯軟件，如極速Q(mào)edit，大洋D3，索貝E7等，在此不再贅述。但是在教學(xué)微視頻中，需要強調(diào)為微視頻添加字幕，提醒學(xué)習(xí)者視頻內(nèi)容的重點?？稍谝曨l中添加相應(yīng)的測試題，增強微視頻的互動性?？山o微視頻添加相應(yīng)的片頭片尾，體現(xiàn)視頻的完整性。最后對編輯好的微視頻成品輸出保存，《醫(yī)用計算機基礎(chǔ)》課程要做MOOC，當前主流的視頻格式有.avi，.mpg，.rmvb，.wmv等，因此保存成.avi格式。

三、翻轉(zhuǎn)課堂中微視頻的應(yīng)用模式

翻轉(zhuǎn)課堂中微視頻的應(yīng)用有很多形式，筆者結(jié)合《醫(yī)用計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，按授課對象的不同將其劃分為三大模式。

1.模式一：集中共享+限時播放模式

針對校內(nèi)學(xué)生，開展《醫(yī)用計算機基礎(chǔ)》課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，采用集中共享+限時播放的應(yīng)用模式，如圖1所示。按照切入時間，微視頻在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用主要有課前、課中、課后三種。

在課前集中共享，如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的處理與分析”時，授課教師將制作的教學(xué)微視頻集提供給學(xué)生，主要作用是根據(jù)先行組織者策略，課前給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)新內(nèi)容，學(xué)生看完微視頻后將產(chǎn)生疑問，帶疑問進入課堂，這樣滿足了學(xué)生知識的準備，接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使師生在課堂上更容易產(chǎn)生共鳴。在課堂上，限時播放，強調(diào)或解釋說明，輔助教師授課，用于語言難于表達的內(nèi)容，節(jié)約教師授課時間，留出更多的時間給教師與學(xué)生討論交流，促進學(xué)生知識內(nèi)化。教師也可選取學(xué)生錄制的自己學(xué)習(xí)情況的微視頻，集中講解存在的典型問題或展示優(yōu)秀的學(xué)生作品。如在學(xué)習(xí)“動畫在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用”時，在課堂展示了三個學(xué)生錄制的比較好的“藥物跨膜被動轉(zhuǎn)運”的微視頻，讓其他同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，也是對做的好的學(xué)生的激勵。在課后，集中共享，用于總結(jié)與提升，方便學(xué)生復(fù)習(xí)，促進學(xué)生知識積累與提升。

2.模式二：在線課程+分類輔導(dǎo)模式

針對在線學(xué)習(xí)的校外學(xué)生，由于他們來自全國各地，師生分離，不能面對面的交流互動，因此采取MOOC實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，采用在線課程+分類輔導(dǎo)的應(yīng)用模式，如圖2所示?！夺t(yī)用計算機基礎(chǔ)》課程微視頻錄制好之后 ，制作成MOOC在線課程，放在中國大學(xué)MOOC平臺上，供校外學(xué)生進行選課學(xué)習(xí)。授課教師根據(jù)課程進度，一般是間隔一周左右時間將一個專題的微視頻傳遞到MOOC平臺供學(xué)生在線學(xué)習(xí)。因MOOC的學(xué)習(xí)者眾多，學(xué)習(xí)中存在的問題也很多，教師將存在的問題進行分類，并制作成了相應(yīng)的輔導(dǎo)微視頻進行分類輔導(dǎo)。

3.模式三：自助點餐+集中解析模式

針對遠程教育的進修培訓(xùn)學(xué)生，他們不能脫離工作崗位進行全職學(xué)習(xí)，因此他們只能在線遠程學(xué)習(xí)，這種翻轉(zhuǎn)課堂主要是學(xué)生自定步調(diào)，自主學(xué)習(xí)視頻，教師在適當時間集中解析學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不同，因此學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有很大差異，需要采用自助點餐+集中解析的應(yīng)用模式，如圖3所示。由于遠程教育的進修培訓(xùn)的學(xué)生年齡、基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)驗等差異很大，學(xué)生根據(jù)自己的需求自助點餐，通過電話、郵件和在線申請等形式選擇自己學(xué)習(xí)需要的微視頻。如有的學(xué)生在平時工作中經(jīng)常用Excel處理數(shù)據(jù)，對這一部分的內(nèi)容已經(jīng)掌握了，在“點餐”時就可以不選擇這一部分的微視頻，而有的學(xué)生卻需要學(xué)習(xí)這一部分而不需要數(shù)據(jù)庫這一部分的學(xué)習(xí)。授課教師根據(jù)學(xué)生自主點餐的結(jié)果，將微視頻通過郵箱等方式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生進行自學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，可將遇到的問題、自己的學(xué)習(xí)成果等錄制成微視頻反饋給授課教師。授課教師針對重難點知識、學(xué)生的問題等再制作相應(yīng)的微視頻，對學(xué)生個性問題單獨輔導(dǎo)答疑，對重難點知識、學(xué)生共性問題集中解析輔導(dǎo)。

四、結(jié)語

教學(xué)微視頻是當前受師生普遍歡迎的教學(xué)資源，不僅方便了教師教學(xué)，也記錄和積累了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，《醫(yī)用計算機基礎(chǔ)》課程上線一年多來，已經(jīng)成為30000余名校外學(xué)習(xí)者和2000余名校內(nèi)學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)資源，筆者參與制作的微視頻受到學(xué)生的歡迎。但是本文所構(gòu)建的微視頻設(shè)計流程是一般化的流程，在實際設(shè)計制作微視頻時，可結(jié)合學(xué)科特點、實際需求、現(xiàn)實特點等選擇適合自己的微視頻類型與制作方式，不需要完全拘泥于制作流程。在應(yīng)用微視頻時，也可以根據(jù)授課對象的特點，共同使用兩種或三種應(yīng)用模式，以滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。

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（編輯：郭桂真）