安彩云

摘 要：著重分析了初中信息技術(shù)課堂教學存在的問題，并探索了初中信息技術(shù)課堂教學有效性的提升策略。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)課堂；有效性

隨著新課改的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育事業(yè)中的應用越來越廣泛，在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下，學校教學手段和教學方法都發(fā)生了巨大變化。而學校教育采取現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學改革的主要目的是提高課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。信息技術(shù)課程作為初中階段的基礎(chǔ)課程直接關(guān)系著學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且，初中信息技術(shù)課程的實踐性較強，需要教師提高課堂有效性，為學生留出大量的實踐操作時間。在這種情況下，實現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂教學有效性成為信息技術(shù)課程教師的工作重點。研究初中信息技術(shù)課堂有效性的提升不僅能夠提高信息技術(shù)教學質(zhì)量，而且對信息技術(shù)教學改革有著深刻意義。

一、初中信息技術(shù)課堂教學存在的問題

1.教師素質(zhì)有待提升

首先，部分信息技術(shù)教師缺乏終身學習理念，沒有對信息技術(shù)的最新知識和技術(shù)進行學習，不了解信息技術(shù)的發(fā)展，導致信息技術(shù)教學內(nèi)容陳舊，缺乏時效性；其次，部分信息技術(shù)教師缺乏教育學知識、心理學知識等教學知識，不了解學生的心理特點和認知特征，在教學過程中沒有根據(jù)學生的認識水平和學習特點開展信息技術(shù)教學；最后，部分教師的教學理念不正確，忽視了學生的主體地位，在課堂上一味要求學生按照教師的指令進行操作，缺乏對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

2.教學方法滯后

首先，部分信息技術(shù)教師的教學方法比較單一，在課堂教學中通常采用向?qū)W生講解理論知識，然后為學生進行演示，講明操作程序和步驟，再要求學生進行計算機操作。在這種情況下，學生缺乏對信息技術(shù)知識的思考，只是機械地進行操作，缺乏對學生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，部分信息技術(shù)教師在教學過程中一味采用講授法，沒有運用新興的案例教學法、任務教學法、合作探究學習法等教學方法，課堂以教師講授為主，缺乏師生互動和學生討論，學生的學習比較被動。

二、初中信息技術(shù)課堂有效性的提升策略

1.加強教師學習

首先，學校應積極組織信息技術(shù)教師參加優(yōu)秀教師和專家聽課活動，在聽課之后寫出聽課體會和心得，總結(jié)出優(yōu)秀教師和專家講課中的亮點，并將這些講課亮點與本校信息技術(shù)教學相結(jié)合，創(chuàng)新出符合本校信息技術(shù)教學的方法；其次，學校應積極鼓勵信息技術(shù)教師學習相關(guān)的論文和書籍，不斷更新信息技術(shù)教師的教育觀念，提高信息技術(shù)教師的教學理論水平；再次，學校組織信息技術(shù)教師開展教學研討會，向其他老師分享學習心得，總結(jié)教學經(jīng)驗，共同探討有效教學的方法，提高信息技術(shù)教師的課堂調(diào)控能力和教學組織能力；最后，學校應積極鼓勵信息技術(shù)教師接受再教育，學習先進的信息技術(shù)知識和技能，不斷更新信息技術(shù)教學內(nèi)容。

2.優(yōu)化課堂教學過程

首先，學校應積極提高備課的有效性，加強信息技術(shù)教師對備課的重視，要求信息技術(shù)教師按照備課的要求、教學大綱、學生現(xiàn)狀、教學方法等進行備課，做好課前準備。另外，學校要在一周的時間開展一次集體備課，組織信息技術(shù)教師共同研究科學的教學方法和教學手段；其次，學校應不斷提高信息技術(shù)課堂的有效性，堅持教師的主導地位，明確學生在信息技術(shù)課堂上的主體地位，以學生為中心、以訓練為主線開展信息技術(shù)教學，突出教學重點和教學難點，在教學過程中鼓勵學生進行思考探究，重點培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。此外，信息技術(shù)教師應尊重學生的個性差異，根據(jù)學生的學習水平和興趣愛好因材施教，增強信息技術(shù)教學的針對性。另外，信息技術(shù)教師應積極與學生進行互動交流，加強學生之間的交流與討論，增強學生的課堂參與度。

3.優(yōu)化教學方法

首先，信息技術(shù)應根據(jù)學生的學習水平差異開展分層教學，按照學生的學習水平進行層次劃分，并合理制定每個階層學生的教學內(nèi)容、教學方法和教學目標，讓每個階層的學生都能夠通過努力達到教學目標，享受成功的喜悅；其次，信息技術(shù)教師應積極運用情境教學法，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活情境相結(jié)合，加強學生對現(xiàn)實生活中應用信息技術(shù)的思考，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度；最后，信息技術(shù)教師應積極運用合作探究教學法，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容向?qū)W生提出問題，組織學生針對問題進行合作探究，提高學生的團隊合作能力和問題思考能力。

4.優(yōu)化課堂管理

首先，教師應積極與學生構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，加強與同學之間的交流。為此，教師應和藹地對待學生，避免對學生命令式的說話語氣，以親切的態(tài)度對待學生，贏得學生的好感。另外，教師應積極與學生進行交流，了解學生的學習和生活，加強對學生的情感關(guān)懷，用自己對學生的關(guān)心與愛護來贏得學生的尊重，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；其次，信息技術(shù)教師應合理控制教學節(jié)奏，根據(jù)學生的認知特點和心理特點來安排教學節(jié)奏，做到張弛有度，營造輕松愉悅的課堂氛圍。

參考文獻：

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編輯 李建軍endprint