楊婧婧

摘 要：提高高三生物復習課的有效性，幫助學生高效完成復習，可以為高考沖刺夯實基礎，節(jié)約學習時間。目前，在生物復習過程中，仍然存在學生主動性差、重理論輕能力、缺乏系統(tǒng)性等一系列問題。在新形勢下，教師要按照考試大綱的要求，幫助學生構建系統(tǒng)完整的知識體系，提高學生的生物學素養(yǎng)，做好學生的心理疏導工作等。

關鍵詞：高中生物；復習課；知識體系

高三復習是高中階段的重要環(huán)節(jié)，提高復習效率對高考至關重要，也是高三教師思考探索的熱點問題之一。每位教師所用的方法也是不盡相同，可謂“八仙過海，各顯神通”，所以經(jīng)驗的積累非常重要，在每次高考結束之后，教師都會將復習的問題與好的方式等進行記錄。本文即針對高中生物學科復習中遇到的問題進行分析，對提高復習效率的策略進行初步討論。

一、高三生物教學存在的問題概述

在當前的高三生物復習中，存在一些普遍性的問題，筆者結合教學實踐對此做出了總結。其一，學生學習的主動性差。一方面是由于教師教學方法并未與時俱進，仍然進行“填鴨式”教育，還未改變“大包大攬”的習慣；另一方面，復習課中的知識點已經(jīng)講解過，不能激發(fā)學生的學習興趣。其二，在生物復習過程中，學生往往注重對知識的記憶，卻忽視知識點的理解和靈活應用，更加忽視了生物學素養(yǎng)的提高，這是與當前高考考綱要求不相符的。其三，學生在復習過程中常忽視知識點之間的聯(lián)系，往往孤立地看待各章節(jié)的知識點，并沒有構建完整的知識體系。

二、制定科學的復習規(guī)劃，構建完整的知識體系

在教學中，要想有效扭轉盲目復習的狀態(tài)，提高復習效率，需要教師幫助學生針對自身的基礎和學習習慣，制定符合自己的復習規(guī)劃。這種復習規(guī)劃，并不意味著對所有學生進行絕對的限制，而是要因人而異。首先，帶領學生對考試大綱進行分析，這樣才能明確復習方向，做到有的放矢、事半功倍。在這個過程中，教師是引導者，在知識上，教師要強化重點，不要面面俱到，對一些明顯超出考試大綱的知識點進行刪減，以減輕學生的記憶負擔。要緊扣考試大綱，讓學生了解高考的側重點和考試思路，針對自身的知識基礎進行查缺補漏，才能化被動為主動，更加有效地節(jié)約復習時間。

三、高效利用高考真題，把握高考動向

高考雖然具有隨機性，但并非是毫無規(guī)律可循的，歷年高考真題就是復習的重要依據(jù)與指導。因為在這些題目中，可以發(fā)現(xiàn)考試的命題思路與方向，還能尋找到有別于考試大綱的命題重點等，而這些都需要教師進行提煉。教師對高考題目的提煉，能夠成為學生復習的參考。由于教材版本不同，全國卷和地方卷的考題眾多，各地區(qū)教師應根據(jù)本省的具體情況進行篩選，要做到精練精講。在這個過程中，要強化學生的審題能力，改正他們不良的答題習慣，既培養(yǎng)了解題能力，又可以對考試的命題思路與方向有初步的把握。

四、授之以漁，強化解題方法與答題規(guī)范

授之以魚，不如授之以漁。在復習課上，讓學生掌握一些答題技巧與方法，很多難題便迎刃而解。比如在必修二的復習過程中，遺傳規(guī)律的計算是高考的重點，也是難點，教師將分支法、隱性突破法等規(guī)律結合在具體的類型題中講授給學生，學生便會觸類

旁通。

培養(yǎng)學生良好的答題規(guī)范，有助于學生在現(xiàn)有基礎上獲得最高分，比如遺傳圖解的書寫規(guī)范，染色體組成或者基因型的書

寫等。

此外，新課標注重對學生能力的培養(yǎng)，就是要讓學生找到適合自己的學習方法，教師要根據(jù)學生的學習特點進行引導，將一些好的復習方式推薦給學生，比如讓學生畫思維導圖，知識脈絡清晰，知識點之間的關聯(lián)又明確。因此是復習的內(nèi)容與方法兼具，既告訴學生學什么，又告訴他們怎么學。

五、溯本求源，提高學生解題的能力

近年來，學生的生物學素養(yǎng)成為高考重點考查的內(nèi)容，開放式考題數(shù)量增加，因此，在教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生讀題、分析問題以及解決問題的能力。尤其是實驗設計題，重點讀清實驗目的，明確實驗思路。需要教師在日常復習中有所側重，教師可以借助多媒體技術、微課等，將一些實驗以微課的形式匯總，然后讓學生進行觀摩學習，熟悉基本的實驗步驟，這樣可以加深印象，提高實驗課的復習效率等。

六、關注學生心理，用平常心面對高考

在生物復習中，教師也要主動關注學生的心理健康問題。高三學生的學習壓力過大，往往會適得其反，不利于學生的考試和學習，教師要采取措施緩解壓力，幫助學生堅定學習信念，樹立學習信心，用平常心面對高考，才能做到超常發(fā)揮。

整體而言，生物學科是一門理論與實踐相結合的學科，也是能力與方法并重的學科，提高復習課的效率需要教師在教學實踐中不斷摸索、不斷完善。

參考文獻：

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編輯 李建軍endprint