林卓南

摘 要：地理學科是一門宏觀的學科，知識量大，聯(lián)系性強。對地理問題的分析，需要有宏觀縝密的思維。只有完整的知識體系，才能有縝密的分析思路。作者對地理高考大綱深入學習研究，并吸收名校名師的見解觀點，在教學中不斷嘗試對高中地理知識體系的整合。最后把研究成果應用于教學中，取得良好效果。

關鍵詞：高中地理;知識體系;知識聯(lián)系;整體;整合;主干

一、地理高考大綱中對知識體系的要求

在教育部考試中心《2015年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱（文科·課程標準實驗版）》（以下簡稱《大綱》）中提到，地理學科命題注重考查考生的地理學習能力和學科素養(yǎng)，即考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力?？己四繕伺c要求主要有：獲取和解讀地理信息、調(diào)動和運用地理知識、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題等四個方面。

從高考大綱中，我們不難看出來，四個考試目標與要求都離不開知識體系。因此，如何將零散的知識整合為有脈絡的體系，對高中地理的教學尤其重要！

二、我對整合知識體系的一些實踐

（一）必修一的第一章與第二章的知識點、原理、規(guī)律，可以串成一條主線，將零散的知識點整合起來。整合主線如下：地球運動→太陽直射點的回歸運動→晝夜長短變化→正午太陽高度變化→太陽輻射分布→氣溫分布→氣壓變化→大氣運動→天氣變化→形成氣候。上述知識點，存在前后因果的邏輯關系，可以整合成一條主線。再用這個主線，將必修一的第一章與第二章的原理規(guī)律串聯(lián)起來，構建知識體系如下：

1.地球運動（自轉的產(chǎn)生赤道面，公轉產(chǎn)生黃道面，赤道與黃道存在夾角）

2.太陽直射點的回歸運動（春分3月21日前后，直射赤道，之后向北移;夏至6月22日前后，直射北回歸線，之后向南移;秋分9月23日前后，直射赤道，之后向南移;冬至12月22日前后，直射南回歸線，之后向北移）

3.晝夜長短變化與正午太陽高度變化（太陽直射點所在的半球，晝長夜短，緯度越高，晝越長;太陽直射點向北移，北半球的晝就變長;太陽直射點向南移，南半球的晝就變長;正午太陽高度角由直射點所在緯線向兩極遞減;太陽直射點靠近時正午太陽高度角變大，遠離時變小。）

4.太陽輻射分布（太陽輻射的分布規(guī)律：低緯，太陽高度角大，太陽輻射強;高緯，太陽高度角小，太陽輻射弱;夏季，白晝時間長，太陽輻射強;冬季，白晝時間短，太陽輻射弱。）

5.氣溫分布（氣溫的分布規(guī)律：在水平方向，緯度低，氣溫高;緯度高，氣溫低;在垂直方向，海拔低，氣溫高;海拔高，氣溫低。）

6.氣壓變化（熱→空氣膨脹上升→地面形成低壓;冷→空氣收縮下沉→地面形成高壓）

7.大氣運動（高空風：與等壓線平行，南半球左偏，北半球右偏，受水平氣壓梯度力、地轉偏向力共同影響。地面風：與等壓線斜交，南半球左偏，北半球右偏，受水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力共同影響）

8.天氣變化（氣壓帶地區(qū)風力小，風帶地區(qū)風力大。低壓帶、西風帶、季風區(qū)、鋒面、氣旋降水多;高壓帶、信風帶、反氣旋降水少。）

9.形成氣候（熱帶赤道附近，氣溫高，終年盛行上升氣流，形成對流雨，形成熱帶雨林氣候;副熱帶地區(qū)，受高壓影響，氣流下沉，降水少，炎熱干燥，形成熱帶沙漠氣候;副極地地區(qū)，暖濕西風與干冷極地東風相遇，多鋒面雨，形成亞寒帶針葉林氣候;極地地區(qū)，氣溫低，受高壓影響，氣流下沉，寒冷干燥，形成極地氣候;大陸東岸，受海陸熱力性質差異，季風顯著，多鋒面雨，形成季風氣候。）

（二）人文地理與區(qū)域地理的知識點，我們可以建立這樣的主線：區(qū)域位置→區(qū)位因素→人類活動（人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)）→形成地域→優(yōu)化區(qū)位→實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，以此主線整合零散的知識點，構建知識體系。例如，對農(nóng)業(yè)活動及相關知識點，可以整合如下：

1.區(qū)域位置

2.區(qū)位因素（自然因素：氣候、地形、水源、土壤，影響農(nóng)作物種類、分布、熟制。

社會經(jīng)濟因素：市場、勞動力、交通、政策、技術，影響農(nóng)作物的種類和規(guī)模。）

3.人類活動（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動：種植業(yè)——主要分布在濕潤、半濕潤平原和盆地地區(qū);畜牧業(yè)——主要分布在半干旱、干旱地區(qū);林業(yè)——主要分布在山地、丘陵地區(qū);漁業(yè)——主要分布在湖泊、水庫、河流、沿海區(qū)域;副業(yè)——分布廣泛，幾乎沒有限制;農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的影響：適度的農(nóng)業(yè)發(fā)展，改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)和生活方式，促進人類文明進步。過度的農(nóng)業(yè)墾殖，會破壞自然環(huán)境，導致：土地荒漠化、水土流失、土壤肥力下降、旱澇等生態(tài)問題，從而制約農(nóng)業(yè)發(fā)展。）

4.形成農(nóng)業(yè)地域（熱帶雨林遷移農(nóng)業(yè)地域、熱帶定居農(nóng)業(yè)地域、熱帶種植園農(nóng)業(yè)地域、季風水田農(nóng)業(yè)地域、谷物家畜農(nóng)業(yè)地域、地中海農(nóng)業(yè)地域、市場園藝農(nóng)業(yè)地域、商業(yè)牲畜育肥農(nóng)業(yè)地域、商業(yè)乳品農(nóng)業(yè)地域（乳畜業(yè)）、商品谷物農(nóng)業(yè)地域、游牧業(yè)地域、大牧場放牧業(yè)地域、混合農(nóng)業(yè)地域。）

5.優(yōu)化區(qū)位（①改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，促進農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展：在平原區(qū)，退耕還湖;在 ? ?草原區(qū)，退耕還草，圍欄放牧，劃區(qū)輪牧、合理利用水資源;在山區(qū)，退耕還林，防止水土流失;②加強農(nóng)業(yè)基礎設施建設，改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件。③調(diào)整農(nóng)業(yè)結構和農(nóng)村經(jīng)濟結構，合理安排農(nóng)、林、牧、副、漁比重：在平原區(qū)，建設綠色食品基地、農(nóng)業(yè)專業(yè)化區(qū)域;在草原區(qū)，發(fā)展舍飼養(yǎng)畜牧業(yè)、集約化草食性畜牧業(yè);在山區(qū)，發(fā)展特色農(nóng)業(yè)、立體農(nóng)業(yè)。④加大農(nóng)業(yè)科技投入，培育優(yōu)良品種，提高農(nóng)產(chǎn)品質量與市場競爭力。⑤推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程，對農(nóng)產(chǎn)品進行深加工，延長農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈，提高農(nóng)業(yè)效益。⑥因地制宜，合理布局農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。）

6.實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、結束語

地理學科是一門綜合性很強的學科。整合思維，體系思維，對地理學科的學習有很重要的意義。在實踐過程中也進一步證實——知識點的整合，對學習成績有明顯的促進作用，尤其是對學生的綜合題得分有直接明顯的提高。因此，在地理學習中對地理知識體系進行整合。