王文慧

摘 要：在新課標的影響下，高中地理課堂教學也在不斷地改進，在教學目錄、教學策略、教學過程和教學評價等方面都有了一系列的變革。如何有效利用課堂教學這一平臺傳授地理知識，讓學生在和諧的教學氛圍中獲得全面的發(fā)展，并形成綜合運用地理的能力，構(gòu)建高效的地理課堂，是當前地理教師應該關(guān)注的問題。結(jié)合地理教學實踐，探討了高中地理課堂有效教學的策略，希望能給廣大地理教師提供一定的啟示。

關(guān)鍵詞：高中地理；有效教學；策略

新課程理念指導下的有效教學策略，堅持以學生為本的思想，注重在高效完成文化知識傳授任務的同時，使學生掌握各種基本技能。高中地理課堂教學要突出體現(xiàn)新課程的理念，進一步貫徹落實教學目標，達到教學大綱的要求，運用有效的教學策略，提高教學質(zhì)量，這就要求地理教師密切關(guān)注學生，通過合適的教學途徑和教學方法，引導學生主動學習和探究知識。

一、了解和研究高中生

要想順利地進行課堂教學，組織和開展課堂教學活動，必須從了解和研究學生開始，這是由教育教學的客觀規(guī)律決定的。了解和研究學生的內(nèi)涵十分豐富，通常包括了解學生個人與了解學生群體兩個方面。具體地說，常用的了解和研究學生的方法主要有：（1）觀察法。觀察是教師了解學生的基本途徑。因為活動過程能夠比較客觀地反映出學生的性格特點、知識水平和技能等，因此地理教師可以在課內(nèi)外的學習或者活動中觀察學生的特點。（2）約談。約談是指教師有目的地與個別學生通過問答方式了解學生基本情況的一種方法。通過約談，地理教師可以全面了解學生的思想活動。（3）調(diào)查訪問。調(diào)查訪問是指通過訪問、座談會等方式，向教師、家長或者學生了解情況的一種方法。調(diào)查訪問對了解學生各個方面的情況，具有十分重要的作用。

在地理教學中，如果教師只關(guān)注自己的教學內(nèi)容和教學過程，而忽視了對學生的了解和研究，最終會影響教學成效。為此，地理教師必須對學生有所觀察，了解學生已有的知識基礎(chǔ)、經(jīng)驗和能力，了解學生的性格特征、學習方式和心理結(jié)構(gòu)等，結(jié)合高中生的實際情況，有針對性地進行教學設計，采取行之有效的教學策略，才會實現(xiàn)理想的教學效果。另外，教師在正式上課之前，還應對地理課堂上可能出現(xiàn)的情況做好充分的預測，處理好生成與預設之間的關(guān)系，及時做出調(diào)整，才能使教學內(nèi)容和教學策略更適合高中生，更符合高中生的心理特征和認知規(guī)律，最終使高中生成為自我學習和自我發(fā)展的主體。

二、注重各個學科之間的聯(lián)系

由于社會、經(jīng)濟和科學技術(shù)的快速發(fā)展，各個學科之間的聯(lián)系愈來愈密切，地理學科的突出特征使之成為文綜科目中的重要學科，因此地理教師在講解地理知識、培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)的同時，注意滲透各個學科的知識，這樣不僅可以緩解地理課堂的枯燥氛圍，也能使學生掌握更豐富的知識。事實上，地理學科與物理、化學和生物等學科有著一定的關(guān)聯(lián)，地理教師在講解地理知識時可以適當?shù)丶尤霂r石風化、光合作用、酸雨、臭氧層空洞等知識，這樣既可以拓寬學生的知識面，又可以增強地理學科的科學性；另外，地理課堂教學與歷史、語文和政治學科等都存在一定的聯(lián)系，例如，地理教師在講解全國各省級行政區(qū)域的簡稱時，便可以適當?shù)馗鶕?jù)歷史知識介紹各個區(qū)域的歷史，這樣既可以增強學生對知識的感性認識，又可以溫習歷史知識。

三、綜合運用多種課堂教學手段

就高中地理教學而言，可以根據(jù)學科特點和實際情況將幾種恰當?shù)慕虒W方法結(jié)合起來加以運用。因此，教師要在轉(zhuǎn)變以往教學方式的基礎(chǔ)上，促進學生學習方式的優(yōu)化。地理教師在課堂上可以嘗試運用這些教學手段：（1）案例教學法。地理教師可以運用不同的方式展示教學案例，譬如運用生動的語言講述知識、運用直觀的圖片展示、運用多媒體手段展示等。（2）情景教學法。這種教學手段是指教師結(jié)合教材中所描繪的情景，創(chuàng)設出一種真實的環(huán)境或者氣氛，讓學生領(lǐng)會情感。合理課堂教學氛圍的營造不僅有利于吸引學生的目光，還有利于學生主動參與課堂活動，對課堂教學起到一定的促進作用。例如，教師在講解“旅游景觀欣賞的方法”這一課時，就可以從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設特定的旅游景觀，讓學生充當導游或者游客，為大家欣賞景觀做指導，使學生掌握各種旅游景觀欣賞的方法。（3）多媒體教學法。在地理課堂教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的知識基礎(chǔ)，選擇恰當?shù)亩嗝襟w，使學生獲得相應的知識，培養(yǎng)學生的綜合能力。例如，在執(zhí)教“地圖和地圖投影”時，地理教師就可以借助多媒體為學生展示與地圖相關(guān)的圖片、動畫、視頻或者文字資料等，使學生形成對地圖的直觀印象，并掌握地圖投影的相關(guān)概念和知識。

總而言之，在新改革背景下，要構(gòu)建有效的課堂教學策略，高中地理教師應注重了解和研究高中生、注重各個學科之間的聯(lián)系、綜合運用多種課堂教學手段，為教育教學質(zhì)量的提升以及課堂教學策略的實施奉獻一己之力。

參考文獻：

[1]曾莠瑄.新課程理念下高中地理有效教學策略探討[J].科教文匯（中旬刊），2013（6）：181-182.

[2]高偉之.新課程理念下高中地理有效教學策略研究[J].旅游縱覽（下半月），2016（4）：281.

編輯 李建軍endprint