何小輪

摘 要：高中數(shù)學具備知識量多、計算量大，具有知識的廣度、深度與厚度的特點。對于剛剛從初中轉入高中學習數(shù)學的學生，就會產(chǎn)生很難接受數(shù)學的狀況。這樣就會導致很多學生對于數(shù)學產(chǎn)生反感的情緒。而對于一些基礎較差的學生，他們在面對高中時間緊張、學科多的學習情況，他們就會對數(shù)學的學習選擇放棄。這樣的現(xiàn)象，作為教師應該更好地去探索如何將初高中的銜接做好，可以讓學生更積極參與到課堂中，激發(fā)學生的數(shù)學興趣，從而得到學生的學習以及教師的高效性。針對如何做好初高中的數(shù)學有效銜接提出探討。

關鍵詞：初中數(shù)學；高中數(shù)學；有效銜接

在中考之后，很多學生會對高中的生活以及學習充滿向往。但是在新課標的教學改革下，數(shù)學的教材與體系都發(fā)生一些相應的變化。這就使得一些學生對于數(shù)學的學習出現(xiàn)迷茫的感覺，他們對于數(shù)學的學習產(chǎn)生一定的抵觸心里。對于這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，其實不僅僅是學生對于高中數(shù)學的特點不清楚，其次是教師的教學方法會讓學生有一種陌生感。這樣就會導致學生對于數(shù)學的學習有一些排斥，對于數(shù)學的學習積極性下降，會使得學生的數(shù)學成績下滑，最后對于數(shù)學的學習也就會徹底放棄。這樣的現(xiàn)象形成其中最為主要的原因就是我們初中、高中數(shù)學的銜接不夠到位，這就導致學生對于數(shù)學的學習產(chǎn)生一定的落差。對于這種情況的發(fā)生，我提出幾點關于如何做好初高中數(shù)學銜接的建議。

一、對于初高中數(shù)學的認識

（一）對于教材內容的不熟悉

初中的數(shù)學知識與高中的數(shù)學知識相比較而言，是比較淺顯的，知識量以及數(shù)學的構思體系都沒有高中復雜。還有在新時期的教學下，對于數(shù)學知識內容的改革，使得初中數(shù)學的教學內容相對的簡單，很多知識的深度與廣度也進行了修改。這就會使得學生在對于數(shù)學知識的把握上會相對的更加弱一些。因此當學生進入高中時，對于高中的一些數(shù)學知識就很難投入，從而也就造成對于數(shù)學的學習提不起勁頭。另外對于我們的高中數(shù)學來說，雖然數(shù)學的內容也進行相對應的減少，但是在面臨高考的壓力下，實際的數(shù)學學習還是和以前的數(shù)學教材是沒有區(qū)別的。這樣的教學內容的改革其實在真意義上是沒有進行改革，反而讓初中與高中的數(shù)學內容拉開了更大的差距。學生的數(shù)學成績也就會相應的受到影響。

（二）教學時間和方法的不同

在一節(jié)課的時間中，初中數(shù)學的內容少，需要學生掌握的知識也會相對較少。而且教師在教學時，對于知識的教學可以進行反復的強調，也可以將一些重難點進行不斷分析，直至學生可以更好地將知識真正掌握領悟。但是初中的教學普遍存在一個通病，就是教學方法一般都是教師在課堂上不斷地進行講解，學生只是在課下埋頭記筆記，這樣的教學方法長期下來，學生的數(shù)學思維以及對于數(shù)學學習的創(chuàng)新力就會受到抑制，對數(shù)學問題的解決也就只是套用一些固定模式。但是在進入高中以后，高中的數(shù)學內容豐富且具有一定的靈活性。在課堂短短的40分鐘，教師根本無法將知識進行反復的教學，這就需要學生較強的悟性，再加上學生的自主學習能力較弱，數(shù)學的邏輯思維也不夠強，這樣就會造成學生對于高中數(shù)學學習的困難。

二、做好初高中數(shù)學銜接的措施

（一）做好學生進入高中的數(shù)學教學

為了讓學生更好地接受高中數(shù)學知識，教師首先應該將高中數(shù)學的知識特點更好地教給學生，其次教師在進行教學時就要將高中數(shù)學的知識進行分層教學，由易到難，將數(shù)學知識由淺入深進行教學，這樣對于學生來說會更加容易接受，而且這樣的教學也會使學生可以更好地過渡，對于數(shù)學知識的掌握才會更加有效。但是這也需要教師對于初高中數(shù)學知識可以做到爛熟于心，對于數(shù)學的教學才會做到更加有效，學生學習起來也容易接受。

（二）將數(shù)學教學優(yōu)化，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

初中的數(shù)學教學方法，學生一般只會對于數(shù)學問題進行套用，學生的邏輯思維以及發(fā)散能力都沒有得到培養(yǎng)。對于高中數(shù)學教學主要是對學生的數(shù)學思維進行鍛煉，讓學生具有數(shù)學知識的歸納總結以及知識的分類和類比的能力。而且在高中數(shù)學教學中，教師要善于將數(shù)學知識的抽象性具體化、形象化，運用電化教學進行數(shù)學的輔助就可以將數(shù)學做到真正的教學。這樣的數(shù)學學習才會更加有效，也有利于學生掌握，從而也會對于數(shù)學進行有效教學。

總之，對于初高中的數(shù)學教學，教師首先要將教材進行合理的分配與理解，這樣才會將教材的教學進行的更加深刻，學生對于數(shù)學知識的學習也才會更加到位。而且這樣的銜接教學，對于學生而言才會真正將數(shù)學學會、學好。

參考文獻：

[1]朱艷霞.簡論如何進行初高中數(shù)學有效銜接[J].語數(shù)外學習（初中版中旬刊），2012（7）：94.

[2]李敏.初高中數(shù)學銜接的教學研究[D].四川師范大學，2012.

編輯 魯翠紅