張彥晨
摘 要:寧夏作為我國(guó)中阿合作項(xiàng)目區(qū)域,有豐富的西部自然資源和濃厚的人文資源,這可以作為區(qū)域地理課程開發(fā)的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合寧夏中寧的枸杞產(chǎn)業(yè)地理文化、硒砂瓜產(chǎn)業(yè)地理文化、西吉的馬鈴薯產(chǎn)業(yè)地理文化、中衛(wèi)的沙坡頭旅游地理文化等區(qū)域地理特色,通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)本土地理,用本地區(qū)的自然環(huán)境特征、人文歷史背景解釋區(qū)域地理現(xiàn)象,從而更容易培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高。
關(guān)鍵詞:機(jī)遇;挑戰(zhàn);引導(dǎo)者;本土特色;因地制宜;實(shí)踐能力
一、寧夏新課程改革概況
近年來,寧夏基礎(chǔ)教育的課程與教學(xué)理念、實(shí)踐、效果等出現(xiàn)了顯著的變化,在一定程度上體現(xiàn)了寧夏基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)。但是地理課堂教學(xué)在課程建設(shè)方面還需要進(jìn)一步改革完善。寧夏地理教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)傳授專業(yè)知識(shí),還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體體驗(yàn),利用寧夏西部?jī)?nèi)陸環(huán)境獨(dú)特條件和“中阿合作項(xiàng)目”建設(shè)形成的人文氛圍,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然,體驗(yàn)社會(huì)人文生活,提高道德實(shí)踐能力。
二、寧夏新課程改革的優(yōu)勢(shì)
寧夏作為中國(guó)中阿合作項(xiàng)目區(qū)域,有豐富的西部自然資源,和濃厚的人文資源,這些都可以作為我們區(qū)域地理課程開發(fā)的優(yōu)勢(shì)。比如中寧的枸杞類產(chǎn)業(yè)地理文化、硒砂瓜產(chǎn)業(yè)地理文化、西吉的馬鈴薯產(chǎn)業(yè)地理文化、隆德的書法、中衛(wèi)的沙坡頭旅游地理文化等。結(jié)合這些文化和地理區(qū)域特征,通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)本土地理,用本地區(qū)的自然環(huán)境特征、人文歷史背景解釋區(qū)域地理現(xiàn)象,從而更容易培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的
提高。
三、調(diào)查與問題反饋
針對(duì)寧夏新課程改革下的地理教學(xué),我校調(diào)研小組成員對(duì)寧夏多所中學(xué)的地理教師和學(xué)生進(jìn)行了地理課堂教學(xué)有效性的調(diào)查問卷。問卷中涉及“新課改后地理教學(xué)有何變化?”“地理是副科嗎?”“你喜歡什么樣的地理老師?”“現(xiàn)在的地理教學(xué)方式還是以傳統(tǒng)的方式為主嗎?”“現(xiàn)在的地理教學(xué)是側(cè)重于應(yīng)試嗎?哪種地理教學(xué)方法最有效?”“你最喜歡地理老師的哪種教學(xué)方式?你平時(shí)都是怎么學(xué)習(xí)地理的?”“你覺得地理課堂最吸引你們的地方在哪里?”等一些問題。
從以上問題的回答中,我們深刻認(rèn)識(shí)到,新課改已經(jīng)深深融入了教師的教學(xué)過程中。當(dāng)然由于種種現(xiàn)實(shí)的原因在新課改實(shí)施的過程中也有不盡如人意的地方,比如因?yàn)榻虒W(xué)條件的限制、地理老師沒有過多的精力經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外考察、氣象觀測(cè)實(shí)驗(yàn)、地理環(huán)境整治小課題研究等,教師在上好每一堂課的同時(shí)還得撰寫教案、制作課件、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、批改大量的作業(yè)、照顧家庭等,由于教師精力的不足使學(xué)生失去了很多發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。
四、新課改后的地理課堂對(duì)我們的啟示
在新課改理念下,針對(duì)調(diào)查對(duì)象反映出的問題,建議學(xué)校地理教學(xué)可以從以下方面改進(jìn):
1.根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際,建立地理學(xué)科選課指導(dǎo)制度,要涉及多種地理領(lǐng)域的讀本,比如地質(zhì)、氣象、天文、海洋、人文等一些簡(jiǎn)單的、符合中學(xué)生能力范圍的簡(jiǎn)易讀本,從而能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理選課,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好從不同角度關(guān)注地理、認(rèn)知地理,避免學(xué)生盲目地選課。
2.積極營(yíng)造開放合作的地理教研文化。組織地理學(xué)科骨干教師結(jié)合本土地域特色、民俗風(fēng)情、特色自然景觀、特殊社會(huì)人文環(huán)境等,加強(qiáng)校本教材的開發(fā)與研究。此外學(xué)校還應(yīng)將課題開展與地理課堂教學(xué)緊密結(jié)合,并抓住中高考方案和新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué),重視地理學(xué)科必修模塊的教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
3.在具有濃厚地域風(fēng)情的寧夏,各中學(xué)要確立地理教師個(gè)性化發(fā)展方向,以及彰顯專業(yè)特色。這需要地理教師學(xué)習(xí)本土地理知識(shí),注重身邊的地理現(xiàn)象,還得多關(guān)注外面發(fā)生的地理變化,結(jié)合現(xiàn)代信息手段,通過多種方式提升學(xué)科的趣味性。就如同相聲表演者要掌握“說、學(xué)、逗、唱”一般。
4.廣泛地開展地理實(shí)踐活動(dòng)課程,學(xué)校要通過帶出去的方
式,讓學(xué)生切身體驗(yàn)大自然與社會(huì)人文環(huán)境,從而避免形式主義。
5.建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。對(duì)地理學(xué)科的評(píng)價(jià)要通過學(xué)生的過程反映、考試成績(jī)以及地理綜合實(shí)踐探究三個(gè)方面進(jìn)行。過程評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生對(duì)常態(tài)化發(fā)展的重視程度;地理綜合實(shí)踐探究(如對(duì)地理現(xiàn)象的觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、考察等),可以激發(fā)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。這就要求教師要全面、全程了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣、方法及解決問題的思路等。當(dāng)然,評(píng)價(jià)時(shí)還得注重評(píng)價(jià)方式的多樣化、全面性。
五、展望與發(fā)展
地理教師要搶抓新課改契機(jī),用新課程理念提出建設(shè)學(xué)校文化的新思路,對(duì)學(xué)校的精神文化、民俗文化、地方特色地理文化、環(huán)境文化進(jìn)行“因地制宜、因材施教”式的推進(jìn)。
隨著信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐步成熟,特別是現(xiàn)代教育信息技術(shù)的引入,地理教學(xué)要加大教育信息化建設(shè),切實(shí)加大信息技術(shù)的投入力度,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材實(shí)驗(yàn)。真正讓寧夏教育事業(yè)逐步走向全面現(xiàn)代化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化,讓學(xué)生真正成為教育事業(yè)的受益者。
編輯 魯翠紅