摘 要：近年來，體驗(yàn)式教學(xué)在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果表明，這種科學(xué)有效的教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的增強(qiáng)，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新、合作、探索意識和能力的培養(yǎng)，受到廣大教師的青睞?；诖?，立足于體驗(yàn)式教學(xué)，就其內(nèi)涵以及在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施方法進(jìn)行了研究，希望對提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；實(shí)施方法

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式極大地壓制了學(xué)生思想的發(fā)展，學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課改的逐步深入，新教學(xué)理念的延伸，促使了教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)中學(xué)生占據(jù)了主體地位，教師圍繞著學(xué)生的認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過自身的親身體驗(yàn)去理解知識，故而，本文針對體驗(yàn)式教學(xué)展開了研究。

一、數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)指的是教師在教學(xué)活動中通過有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)活動中積極主動地去創(chuàng)造，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動接受的困境的一種教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)模式可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自主體驗(yàn)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。除此之外，還使得師生和生生之間的交流與合作得到了有效加強(qiáng)，學(xué)生在自主體驗(yàn)中感受到了數(shù)學(xué)的魅力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣學(xué)生才會真正地愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極主動地去探索、去求知，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展?？偠灾?，高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)指的是在體驗(yàn)式模式下，學(xué)生的學(xué)與教師的教產(chǎn)生有效互動，從而推動師生的共同發(fā)展。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施方法

1.加強(qiáng)師生間的交流與合作

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的參與，讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)活動的整個(gè)過程。因此，加強(qiáng)師生之間的交流與合作是非常有必要的，這樣一來教師才能夠更加準(zhǔn)確、全面地認(rèn)識到全班學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和短板，從而為體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行有針對性的準(zhǔn)備，以盡可能地使每位學(xué)生的優(yōu)勢都能夠得到最大限度的發(fā)揮，同時(shí)，也可以彌補(bǔ)他們存在的短板。

2.在情境中促體驗(yàn)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是體驗(yàn)式教學(xué)活動開展中的關(guān)鍵一環(huán)。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)后，應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極主動地融入教學(xué)情境中來，在體驗(yàn)教學(xué)情境的過程中，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)知識的深化和數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。在教學(xué)情境體驗(yàn)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)。比如，在講授“橢圓的定義”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手畫圖，從而使課堂教學(xué)變得更加形象和生動。在課堂教學(xué)活動開展之前，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一根細(xì)線，然后，在教學(xué)活動中讓學(xué)生在紙上將細(xì)線的兩端固定住，并記作a、b，然后讓學(xué)生用筆將細(xì)線拉緊，并在紙上緩慢地移動，鉛筆走過的路徑所構(gòu)成的圖形便是橢圓。在此過程中，教師通過讓學(xué)生自己操作繪制橢圓，能夠有效地加深學(xué)生對橢圓的認(rèn)識和橢圓定義的理解。

3.強(qiáng)化交流，提高感悟

盡管通過創(chuàng)設(shè)各類情境，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生的感悟能力，但是如果想更好地提高學(xué)生的應(yīng)用水平，必須要強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的體驗(yàn)式交流，通過溝通，掌握更多的數(shù)學(xué)點(diǎn)，深化感悟，發(fā)散思維，提高應(yīng)用。比如，在講解橢圓定義時(shí)，教師就可以利用體驗(yàn)式教學(xué)法來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感悟，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)感受。由于橢圓在我們生活當(dāng)中經(jīng)常遇見，可是學(xué)生卻對其的幾何特性幾乎不了解。所以，在開展教學(xué)時(shí)，教師可以首先不利用任何教學(xué)工具，僅僅讓學(xué)生在黑板上畫出兩條平行線，然后再繪出不同的橢圓，這時(shí)就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫出的既有橢圓也有圓，接下來讓學(xué)生自己對這些大小不同的圖形做出評價(jià)，但通過觀察可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圓的特點(diǎn)的了解比較多，而對于橢圓幾乎說不出幾條特點(diǎn)。經(jīng)過這樣的實(shí)踐，學(xué)生便有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后通過學(xué)習(xí)用標(biāo)準(zhǔn)的方法畫出橢圓。

4.布置課下作業(yè)，引導(dǎo)拓展

課上內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，可以通過課后作業(yè)實(shí)現(xiàn)鞏固，教師除了布置一些常規(guī)作業(yè)以外，還可以布置一些提高能力的作業(yè)。比如，教師可以布置一些研究性的課題，激勵學(xué)生主動走入社會參與實(shí)踐，通過練習(xí)解決問題。這樣不僅豐富了學(xué)生的課下生活，還有效地提高了其學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)水平。

教育學(xué)家斯托利亞爾曾經(jīng)說過：數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)。采用體驗(yàn)式的教學(xué)模式有利于活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠主動地參加日常生活中的實(shí)踐活動，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)，靈活使用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，在活動中勇于創(chuàng)新，充分開發(fā)潛能，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

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[2]陳中東.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016.

作者簡介：李仲勝（1966—），男，籍貫：江蘇省南京市，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，主要研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)，現(xiàn)在職稱：中學(xué)一級。

編輯 高 瓊