李建平

摘 要：《初中歷史課堂教學(xué)研究》中提到：“在歷史課堂教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和開拓性思維，使學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的真正興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和歷史使命感?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，新的教育模式不僅要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，還要能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；方法研究

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，人們也越來(lái)越意識(shí)到一個(gè)有效的教育方法對(duì)課堂教學(xué)的重要性。歷史作為一門文化性學(xué)科，不僅包含了中國(guó)上下五千年的歷史文化的教學(xué)，同時(shí)還包括了世界歷史文化的教學(xué)。學(xué)好歷史不僅可以開闊視野，還可以對(duì)中華文化有個(gè)很好的傳承。對(duì)于初中生而言，尤其是剛升入初中的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史是一門陌生的學(xué)科。如何讓學(xué)生盡快地接受這門學(xué)科，并且愛上這門學(xué)科就需要老師在教學(xué)方面多下些工夫。

一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)

心理學(xué)研究表明，教育過程是一個(gè)以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知過程和情感過程的統(tǒng)一。和諧的課堂氛圍就是在營(yíng)造一個(gè)良好情感的過程。一堂課在講學(xué)過程中，學(xué)生感到輕松快樂，接受起知識(shí)來(lái)就沒有那么被動(dòng)，同樣是一堂課，如果在劍拔弩張中度過，學(xué)生的心情不好，更不要再談學(xué)習(xí)效果了。在這種氛圍里待的時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。想要使課堂氣氛變得和諧輕松，首先要求老師要對(duì)學(xué)生有足夠的愛心。馬克思曾說(shuō)過：“只能用愛來(lái)交換愛，只能用信任來(lái)交換信任?！痹诮虒W(xué)中老師對(duì)學(xué)生充滿愛，學(xué)生自然可以體會(huì)到，而學(xué)生需要的也是一個(gè)有愛的老師。其次就需要老師對(duì)學(xué)生尊重。尊重是相互的，老師尊重學(xué)生，學(xué)生自然就會(huì)尊重老師。尊重學(xué)生指的是相信學(xué)生的能力，肯定他們的思維思考方式，把他們當(dāng)作一個(gè)有思想、有個(gè)性的人來(lái)看。他們是學(xué)習(xí)過程中重要的組成者，沒有了學(xué)生，老師的教育就無(wú)從談起。所以作為老師要學(xué)會(huì)尊重每一位學(xué)生，將心比心，老師尊重學(xué)生，同樣會(huì)換來(lái)學(xué)生尊重老師。在一個(gè)相互尊重和諧的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)效率肯定會(huì)有很大的提高。

二、活用教材，使枯燥的內(nèi)容形象化

客觀地來(lái)說(shuō)，歷史教學(xué)與生活實(shí)際所關(guān)聯(lián)的并不是很多，我們學(xué)到的內(nèi)容也都是發(fā)生在很久以前的事情。學(xué)生想要掌握歷史知識(shí)，多數(shù)情況下只能靠死記硬背。但是死記硬背這種方式效率實(shí)在是太低，有的學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)楸尺@些枯燥的知識(shí)點(diǎn)而選擇放棄。因此在歷史教學(xué)中，就要將課本中的內(nèi)容形象化，使學(xué)生理解起來(lái)更加容易。例如《開元盛世》這一課。在隋唐時(shí)期出現(xiàn)了很多詩(shī)人，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也經(jīng)常會(huì)接觸到這些詩(shī)人寫的古詩(shī)詞。在講這堂課的時(shí)候就可以結(jié)合古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)。古詩(shī)中有這樣一首詩(shī)：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)?！焙茱@然這首詩(shī)描寫了開元盛世的繁盛景象。因此，在講到《開元盛世》這一課的時(shí)候，我先提到了這首詩(shī)。學(xué)生通過這首詩(shī)的描寫，更加能夠聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的唐朝是多么繁盛。同時(shí)從這首詩(shī)中引發(fā)出更多的東西，為什么唐朝可以做到“稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)?！笔且?yàn)楫?dāng)時(shí)水利設(shè)施的改進(jìn)，為什么會(huì)修建水利設(shè)施，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的執(zhí)政者廉潔開明。很簡(jiǎn)單的一首詩(shī)，但是只要老師能夠教會(huì)學(xué)生如何結(jié)合一首詩(shī)探索延伸到更多的東西，學(xué)生也就能做到舉一反三，從小事件中聯(lián)系延伸大事件，使教材中提到的內(nèi)容不再枯燥。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂講學(xué)不再單調(diào)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)自己在親身參與掌握知識(shí)中的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件?！倍F(xiàn)代化的教育手段就是要學(xué)生能夠充分參與到學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師與學(xué)生之間很少進(jìn)行情感交流，在課堂上最常見的互動(dòng)就是老師提問，學(xué)生回答問題。這樣的教學(xué)模式學(xué)生并沒有充分參與其中，自然就收效甚微。現(xiàn)代化的教育手段不再緊緊局限于課堂上，老師可以用多媒體針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)播放一段小視頻，使學(xué)生更加形象化地記憶。在講授《開國(guó)大典》時(shí)，我就將當(dāng)時(shí)留傳下來(lái)的視頻資料在課堂上播放給學(xué)生看，使他們感受到當(dāng)時(shí)那種激動(dòng)人心的時(shí)刻。當(dāng)他們被當(dāng)時(shí)的視頻所震撼的時(shí)候再趁熱打鐵地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)變得更加高漲。

四、重視歷史這門學(xué)科

在學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為歷史這門學(xué)科并不是很重要，學(xué)了對(duì)以后的生活又不會(huì)有太大的幫助，因此，更愿意把更多的精力放在主要學(xué)科上。事實(shí)上歷史也是一門很重要的學(xué)科。唐太宗曾經(jīng)說(shuō)過：“以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興衰?！痹谏钪胁还苁侵螄?guó)方針還是起居禮儀都有這歷史的影子。正確地面對(duì)歷史這門學(xué)科可以使學(xué)生在日后乃至在社會(huì)生存上都受益匪淺。由此可見，想要學(xué)生學(xué)好歷史，就一定先要學(xué)生重視歷史這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢開亮.基于新課程理念的初中歷史教學(xué)創(chuàng)新探討[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2015：48-49.

[2]符開展.新課程理念下的初中歷史教學(xué)改革探討[J].課程教育研究，2016（3）：43-44.

編輯 李琴芳