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        探究式教學(xué)模式在初中生物實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

        2017-08-24 16:12:11吳兆勇
        新課程·中學(xué) 2017年6期
        關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)模式問題

        吳兆勇

        摘 要:探究式教學(xué)模式是我國應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變背景下一種全新的教學(xué)方式,正被越來越多的人運(yùn)用到初中生物教學(xué)中去,使得廣大教師取得了豐碩的教學(xué)成果,而且它的運(yùn)用和實(shí)施能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和對知識內(nèi)容的理解,提高初中生物課堂的效率。主要從探究式教學(xué)模式在初中生物實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義、實(shí)施的主要方法以及在這個(gè)過程中應(yīng)注意的問題等方面進(jìn)行分析和探討。

        關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)模式;生物應(yīng)用的意義;主要方法;問題

        一、初中生物實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式的意義

        激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性,提高在課堂上的參與程度是學(xué)生學(xué)好生物的前提。探究式教學(xué)可以改變以往眾多教師“填鴨式”的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)向由老師作為知識的引導(dǎo)者,來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,積極思考老師提出的各種問題。這樣,就會(huì)形成老師和學(xué)生互動(dòng)式的真正的“教”與“學(xué)”和諧統(tǒng)一的課堂氣氛,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。比如,在學(xué)習(xí)“細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”時(shí),教師在講授知識點(diǎn)的時(shí)候可以先提出一些問題,比如,你們見過細(xì)菌嗎?聽說過細(xì)菌嗎?這時(shí),學(xué)生可能就會(huì)回答“聽說過可是沒有見到過”,也由此好奇感大大增強(qiáng),由此引入課題之后教師就可以向?qū)W生解釋“細(xì)菌分布廣泛,可是肉眼是看不到的”。在之后的講解中,教師要充分利用各種教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)。首先課前要準(zhǔn)備好細(xì)菌結(jié)構(gòu)的模式圖,如果沒有,教師可以參照書上有莢膜的細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖畫一個(gè),對照圖來講述細(xì)菌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí),注意讓學(xué)生與前面所學(xué)過的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),由此得出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)產(chǎn)生疑問:“為什么示意圖上的細(xì)菌是這種形態(tài)呢?”教師這時(shí)就要把握學(xué)生的心理狀態(tài),經(jīng)過畫圖或者分組討論之后對本課的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)給出解釋:單細(xì)胞個(gè)體,從形態(tài)上分為球菌、桿菌和螺旋菌三類。在這種探究式教學(xué)模式下,學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來,課堂效率也大大提高。

        二、探究式教學(xué)模式在初中生物實(shí)踐教學(xué)中的主要方法

        1.課前要求學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)

        對新知識做課前的預(yù)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中就不會(huì)出現(xiàn)丈二和尚摸不著頭腦的尷尬現(xiàn)象,能夠積極思考在預(yù)習(xí)過程中有疑惑的問題,是能完成探究式教學(xué)并能達(dá)到良好效果的基礎(chǔ)和前提。讓學(xué)生收集與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料和實(shí)踐過程中用到的用具;同時(shí),老師利用多媒體等電子信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,并充分發(fā)揮自身的教學(xué)風(fēng)格,師生兩者共同作用,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)過程中哪些是做得恰如其分的,哪些是沒有想到的,應(yīng)如何作補(bǔ)充等。這樣,才有可能較好地實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)在生物實(shí)踐課中的應(yīng)用。

        2.教學(xué)中,老師和學(xué)生要充分體現(xiàn)出各自的主導(dǎo)性和主體性

        對廣大施教者而言,以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是“灌輸式”的模式,老師不停地講解,學(xué)生埋頭做筆記,機(jī)械地接受知識?,F(xiàn)在的教學(xué)則要以素質(zhì)教育為背景和前提,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識的主體,而不是被動(dòng)地接受知識,是它的基本要求之一。老師只需在整個(gè)教學(xué)過程中占有主導(dǎo)性即可,不對學(xué)生做條條框框的要求和束縛,對學(xué)生提出的問題進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)

        習(xí),促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,在引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐的同時(shí)(比如利用顯微鏡觀察洋蔥切片)保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行就可以了。

        三、探究式教學(xué)模式在初中生物實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新性

        1.改變傳統(tǒng)教學(xué)形式

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是注重教師講,忽略學(xué)生思考,對于探究式教學(xué)的應(yīng)用主要就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,探究式教學(xué)是一種類似于科學(xué)探究的教學(xué)方法,而且在此教學(xué)方式中,教學(xué)的過程要結(jié)合理論實(shí)際,既要注重過程也要注重結(jié)果。初中生物教學(xué)需要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后全身心地投入進(jìn)去,通過對課堂內(nèi)容的創(chuàng)新,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新奇的結(jié)果,由此提高教學(xué)效果。

        2.逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)生的好奇心和興趣是成績提升的關(guān)鍵所在,探究式教學(xué)能夠讓學(xué)生在課堂中善于與同學(xué)和老師進(jìn)行交流,遇到疑點(diǎn)難點(diǎn)積極發(fā)言并且尋求幫助,這就很大程度上激發(fā)了學(xué)生的積極性。對于初中生物,學(xué)生要結(jié)合教材,追隨老師的引導(dǎo),同時(shí)聯(lián)系實(shí)際根據(jù)自己的親身經(jīng)驗(yàn)對知識進(jìn)行一個(gè)匯總,把過程和結(jié)果整合起來,才能使學(xué)生在掌握基本概念的同時(shí)發(fā)展探究能力,才能做到在形式和內(nèi)容上的統(tǒng)一,做到過程和結(jié)果的統(tǒng)一。

        綜上所述,探究式教學(xué)模式在初中生物實(shí)踐教學(xué)中能夠提升教學(xué)效果,不管是在課堂授課還是課下指導(dǎo),都能讓教師與學(xué)生的關(guān)系更加融洽,并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在初中生物課堂中,探究式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠逐漸讓學(xué)生了解生物學(xué)的重難點(diǎn)并陸續(xù)解決問題,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和知識的獲得能力,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。探究式教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今教學(xué)模式的主流,不僅是初中生物學(xué)科,更應(yīng)該廣泛應(yīng)用于其他學(xué)科,這種教學(xué)模式的應(yīng)用能夠逐漸讓學(xué)生主導(dǎo)課堂,把自己鍛煉成知識型人才。

        編輯 薄躍華

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