李進

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)時代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)新的時代發(fā)展需求。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，以信息技術(shù)為依托的微課極大地提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，已成為一線課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的突破點。因而深入探索其在中學(xué)信息技術(shù)課程中的有效性，對提高信息技術(shù)課程教學(xué)水平具有積極的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；微課；信息技術(shù)；有效教學(xué)

一、基本概念

1.互聯(lián)網(wǎng)+教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)前一個熱度很高的組合詞，通俗地說，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。而當(dāng)我們加上“教育”，也就意味著一場教育的改革，一種從思維模式到教學(xué)方式的革新。

一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一個教育專用網(wǎng)、一部移動終端、幾百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。

在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下的中學(xué)信息技術(shù)課程，其教學(xué)模式將逐漸向依托信息技術(shù)教學(xué)手段來提高學(xué)生的主動性和積極性轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展下，微課教學(xué)應(yīng)運而生。

2.微課

微課是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)

容、過程及拓展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)得到了不斷的發(fā)展，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為主要技術(shù)手段的“微課教學(xué)”已成為一線課堂教學(xué)的創(chuàng)新突破點。同時，教育體制的關(guān)鍵改革理念——以學(xué)生為中心，該理念與移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等融合互聯(lián)網(wǎng)精神的學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，為“微課教學(xué)”的有效利用奠定了基礎(chǔ)。由此可知，“微課教學(xué)”是信息技術(shù)發(fā)展與教育變革相結(jié)合的產(chǎn)物，代表了教育與信息技術(shù)的融合。

二、“微課教學(xué)”的應(yīng)用特點

1.短：時間短，內(nèi)容少

微課的時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，微課主要針對課堂教學(xué)中的重點、難點、疑點，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動。

2.?。哼x題小，資源容量小

因為時間短，所以它不是一節(jié)課的濃縮版，而是一節(jié)課的某個碎片。因此，微課的教學(xué)視頻的文件容量可以大幅減少，一般只有十幾兆到幾十兆。

3.精：設(shè)計精致，結(jié)構(gòu)緊湊

微課需要精心的教學(xué)設(shè)計，精致的視頻制作，精良的內(nèi)容講解；在教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排、教學(xué)任務(wù)的布置上也需要緊湊，不拖泥帶水。

4.悍：功能強悍，效果“震撼”人心

一是內(nèi)容和教法設(shè)計上“悍”，做到“見微知著”；二是視頻制作上必須“悍”，簡潔、美觀，是技術(shù)和藝術(shù)上的上品。

三、利用“微課教學(xué)”提升教學(xué)有效性的策略

在中學(xué)信息技術(shù)課程中開展“微課教學(xué)”，并利用其提高課堂教學(xué)有效性。教師必須充分把握微課的教學(xué)視頻的制作要素及方法，掌握不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，開展行之有效的教學(xué)。

1.利用“微課教學(xué)”，進行課堂分層教學(xué)

“微課教學(xué)”最大的特點就是多項現(xiàn)代信息技術(shù)手段支撐課堂教學(xué)。教師可以在備課、課前預(yù)習(xí)、課上講授、課后復(fù)習(xí)等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進行有針對性的微課教學(xué)，使學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)有選擇地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性的能力。這樣兼顧到了不同層次的學(xué)生，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，真正達(dá)到以學(xué)生為中心的教學(xué)。

2.利用“微課教學(xué)”，進行有效教學(xué)

“微課教學(xué)”成功的關(guān)鍵是微課教學(xué)視頻的應(yīng)用效果。因此，教師需要把握教學(xué)重點及主線，聚焦于某個重難點、疑點、考點。同時，給學(xué)生提供豐富、充足的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠根據(jù)自身喜好有選擇地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，做到因材施教、因人而異。

3.利用“微課教學(xué)”，進行情景化課堂教學(xué)

教師在課堂教學(xué)過程中，可以利用“微課教學(xué)”多元化的教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵡榫常寣W(xué)生能夠以已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去切身體會每一個細(xì)節(jié)，從而達(dá)到使學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，主動探索新知識，積極合作交流學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

我們的學(xué)生是大數(shù)據(jù)背景下成長起來的一代，傳統(tǒng)的知識和技能傳授方式已經(jīng)不能適應(yīng)他們的發(fā)展和創(chuàng)新需求，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的誕生對教育提出了新的要求，現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展以及新一代學(xué)生接受知識的方式對教育模式也提出了新的挑戰(zhàn)。優(yōu)秀的微課教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量，可以通過多種教學(xué)策略提高教學(xué)有效性。“微課教學(xué)”已經(jīng)引起了中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革的新創(chuàng)新，將“互聯(lián)網(wǎng)+微課”與傳統(tǒng)課堂教學(xué)科學(xué)地結(jié)合，才能發(fā)揮其最大作用，從而不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)及其綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[3]龍麗嫦.三問微課影響微課質(zhì)量的關(guān)鍵因素[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014.

課題：全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下西部中小學(xué)多元化教學(xué)模式的研究與實踐”（課題批準(zhǔn)號：FCB150519）。

編輯 高 瓊