葉淑珍

摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是和他人共同建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是最為關(guān)鍵的因素。由此，在初中階段，英語(yǔ)課程改革被提到日程上來(lái)。新課程改革遵循學(xué)生全面發(fā)展的理念，對(duì)“合作、探究、主動(dòng)”的學(xué)習(xí)模式大力倡導(dǎo)。而在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)一直以來(lái)都被視為是枯燥乏味的，學(xué)習(xí)中不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而課堂質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)效果低效?；诖?，通過(guò)研究初中英語(yǔ)教學(xué)中交際教學(xué)法的應(yīng)用，旨在對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；初中英語(yǔ)；現(xiàn)狀；應(yīng)用

在新課改下，初中英語(yǔ)教學(xué)暴露出越來(lái)越多的問題。諸如學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，沒有一定的積極性、缺乏一定的自信心和合作精神。與課程標(biāo)準(zhǔn)要求相比，英語(yǔ)水平還存在著一定的差距。而將交際教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，通過(guò)生生之間和師生之間的互

動(dòng)，使交流模式更加全方位和多層次，使學(xué)生的主體地位更加突出，每一個(gè)小組的成員都可以暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，進(jìn)而滿足了學(xué)生的心理需求，將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。對(duì)學(xué)生智力和非智力因素的和諧發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，使學(xué)生具備良好的與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)的品質(zhì)。因此，通過(guò)本文的研究，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法的有效性進(jìn)行驗(yàn)證。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一

在初中課堂教學(xué)中，教學(xué)一直以來(lái)都被視為是枯燥乏味的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法條文死記硬背。學(xué)生即便背誦下來(lái)，也不會(huì)學(xué)以致用。一些教師認(rèn)為，語(yǔ)法的應(yīng)用和語(yǔ)言的形式并不重要，關(guān)鍵在于雙方能夠進(jìn)行交流和溝通，學(xué)習(xí)語(yǔ)言重于“意”不在于“形”。正是由于這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，使學(xué)生不能牢固地掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和知識(shí)。在口頭表達(dá)時(shí)不能準(zhǔn)確得體，英語(yǔ)句子也不能完整無(wú)誤地寫出來(lái)。

2.交際活動(dòng)流于形式

一些學(xué)校的條件設(shè)施匱乏，與實(shí)施交際教學(xué)法的條件不符。同時(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不能有效指導(dǎo)學(xué)生的交際練

習(xí)，不能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際的目標(biāo)。在現(xiàn)有教材中，缺乏來(lái)自真正生活語(yǔ)境的材料。交際教學(xué)法重視的是聽和說(shuō)，雖然教師在講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之后，也對(duì)小組練習(xí)和對(duì)話練習(xí)進(jìn)行了安排，從表面上看，有著豐富的課堂活動(dòng)。而事實(shí)上，同學(xué)間和師生間的交流匱乏。雖然一些學(xué)生的交際練習(xí)也是利用真實(shí)的語(yǔ)言材料，與交際教學(xué)法的要求相符，而實(shí)際上，他們僅僅是圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行，脫離了日常生活實(shí)際。

鑒于此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)為學(xué)生著想，將交際教學(xué)法法引入教學(xué)中。“在做中學(xué)、在學(xué)中做、學(xué)做結(jié)合”，學(xué)生之間相互協(xié)作與溝通，能真正實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，將來(lái)更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)引入交際教學(xué)法的價(jià)值

1.交際教學(xué)法能提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生得到更公正的評(píng)價(jià)

教師在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，通常都是通過(guò)絕對(duì)的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣。教師往往更多地表?yè)P(yáng)那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而忽視盡管努力了但成績(jī)依然不好的學(xué)生，這樣會(huì)在無(wú)形中給這部分學(xué)生帶來(lái)壓力。久而久之，會(huì)使他們喪失了學(xué)習(xí)的信心。而在交際教學(xué)法下，教師不再采用單一的評(píng)價(jià)方式，公正地評(píng)價(jià)一個(gè)非常努力，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，使其學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在培養(yǎng)自信心的同時(shí)，而無(wú)限地發(fā)揮自身的潛能。因此，在一定程度上講，交際教學(xué)法能將學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能激發(fā)出來(lái)。

2.交際教學(xué)法能幫助學(xué)生彼此進(jìn)步，在學(xué)業(yè)上共同提高

在開展小組交際教學(xué)法時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)各自的觀點(diǎn)進(jìn)行交流。這時(shí)候就需要將學(xué)來(lái)的新知識(shí)向?qū)W生之間特有的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換。而利用這種“學(xué)生語(yǔ)言”，那些對(duì)新知識(shí)掌握不扎實(shí)的學(xué)生，能很輕松地從同伴那里獲取信息，進(jìn)而使自己的知識(shí)水平得到進(jìn)一步的提升。由于語(yǔ)法具有較多的規(guī)則并且比較抽象。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅要扎實(shí)地記憶，還要準(zhǔn)確地記憶。在學(xué)生將教師傳授的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)向自身特有的“學(xué)生語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化時(shí)，不僅要透徹地掌握教師所傳授的知識(shí)，還要通過(guò)自己的解釋，向別的學(xué)生清楚地闡述教師所教授的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)小組成員的共同進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，也會(huì)提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力和理解能力。因?yàn)樵谛〗M活動(dòng)中，往往都是采用一對(duì)一的形式，所以學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上存在的漏洞，以及別的同學(xué)身上存在的問題。通過(guò)成員之間的互相幫助和互惠互利而共同提高。

3.交際教學(xué)法能培養(yǎng)溝通技巧，提高學(xué)生的人際交往水平

教師通過(guò)在課堂上營(yíng)造互助與合作的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在交往和共同學(xué)習(xí)中，通過(guò)不斷的講解、爭(zhēng)辯和討論，培養(yǎng)了協(xié)作與合作的精神，并更加增進(jìn)彼此間的情感交流。在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生還能取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)別人先進(jìn)的學(xué)習(xí)技巧和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)查找自身在學(xué)習(xí)中存在的不足和漏洞。同時(shí)，還能學(xué)習(xí)到別人做人的態(tài)度和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)小組成員的責(zé)任心，以及遇到困難百折不撓、堅(jiān)韌不拔的精神。90后和00后的學(xué)生，多數(shù)是獨(dú)生子女，他們往往以自我為重中心，缺乏一定的責(zé)任心。通過(guò)交際教學(xué)法，會(huì)使他們學(xué)會(huì)和外界交流與溝通，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點(diǎn)。而這種溝通技能和合作精神的培養(yǎng)，對(duì)于他們將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

三、提高交際法應(yīng)用成效的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性

隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)需要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力方面，使英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性進(jìn)一步增強(qiáng)。比如，在對(duì)人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Starter Unit 3 “What color is it？”這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的背誦不應(yīng)占用大量的課堂時(shí)間，而是讓學(xué)生兩兩結(jié)合，在對(duì)各種顏色的英文名稱掌握之后，進(jìn)行“What color is it？”句型的訓(xùn)練。在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)“red/green/blue”等顏色單詞熟練掌握。教師只有與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能真正理解新課改的指導(dǎo)思想，對(duì)高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有側(cè)重的組織，也才能對(duì)高效的交際教學(xué)活動(dòng)的開展提供保障。

2.注重因材施教，重視學(xué)生的個(gè)性差異

因?yàn)閷W(xué)生之間存在差異，在學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)上都有所不同，所以教師在英語(yǔ)教學(xué)中，不可采用一刀切的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在對(duì)英語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織和實(shí)施前，需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際相符。對(duì)交際教學(xué)法進(jìn)行靈活的運(yùn)用。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的交際任務(wù)。讓學(xué)生在交際的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。而對(duì)于具有良好基礎(chǔ)的學(xué)生，可設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，以此將學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面拓寬。

比如，對(duì)新課標(biāo)人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 1“Will people have

robots？”進(jìn)行講授時(shí)，可采用分組的方式，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)生，所提出的交際要求也有所不同。對(duì)于具有較好理解能力的學(xué)生，對(duì)人們將擁有機(jī)器人的具體原因，用英語(yǔ)進(jìn)行回答。對(duì)于理解能力較差的學(xué)生，只需要用“Yes”或“No”回答就可以。以小組為單位開展交際學(xué)習(xí)，即鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言輸出，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。尤為一提的是，對(duì)于這個(gè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生容易脫離小組，而學(xué)生成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生則容易控制小組。針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)采用公開認(rèn)同或表?yè)P(yáng)的方式，將成績(jī)差的同學(xué)在小組中的地位盡快提升，應(yīng)讓每一名同學(xué)都能意識(shí)到自身在課堂上的作用及貢獻(xiàn)。通過(guò)這種方式，既平衡了學(xué)生的小組合作地位，同時(shí)極好地突出了小組活動(dòng)中學(xué)生的平等地位。

3.靈活選用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，之所以具有較低的教學(xué)效率，就是因?yàn)榻處煵捎么舭蹇菰锏慕虒W(xué)方法。為了使初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)一步提升，教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)交際法時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施靈活多樣的教學(xué)方式，將學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。例如，在對(duì)新課標(biāo)人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)Unit 3“What were you doing when the UFO arrived？”進(jìn)行講授時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可實(shí)施精彩的導(dǎo)入法。利用多媒體，給學(xué)生播放與飛行物有關(guān)的圖片或視頻，并設(shè)置以下的問題情境：“這是什么物體？”這個(gè)問題馬上吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“不明飛行物。”接著教師再提出問題：“有誰(shuí)見過(guò)這種不明飛行物呢？”學(xué)生搖頭表示沒有見過(guò)。教師這個(gè)時(shí)候非常神秘地提出：“你們知道有人見過(guò)嗎？下面讓我們搞清楚是誰(shuí)，在什么時(shí)刻見過(guò)不明飛行物。”由此，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，對(duì)新課學(xué)習(xí)充滿好奇。通過(guò)這些問題的設(shè)置，既對(duì)學(xué)生的分散思維和合作能力進(jìn)行了鍛煉，同時(shí)也加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，把他們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)。

4.營(yíng)造交際場(chǎng)景，發(fā)揮學(xué)生的想象力

作為一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程

中，應(yīng)將教師輸入的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，并進(jìn)行創(chuàng)造性的輸出，而實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的重要手段，就是實(shí)踐活動(dòng)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將創(chuàng)造力和現(xiàn)象力充分發(fā)揮出來(lái)，努力營(yíng)造各種交際場(chǎng)所，開展各種交際活動(dòng)，以更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求。為此，教師可組織各種分組活動(dòng)和全班活動(dòng)，利用教材中的圖畫和文字材料等，與教材設(shè)計(jì)中的口訣、演唱等形式相結(jié)合，讓學(xué)生充分融入營(yíng)造的英語(yǔ)情境中，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在對(duì)八年級(jí)上冊(cè)“How to make a banana milk shake？”一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生自備道具，帶著香蕉和牛奶來(lái)學(xué)校，教師一邊講解，學(xué)生一邊動(dòng)手操作。通過(guò)這種形式，營(yíng)造了一種愉悅輕松的情境氛圍，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行了鍛煉，充分體驗(yàn)了實(shí)踐操作的快樂，在親自學(xué)習(xí)制作香蕉奶昔的過(guò)程中，還學(xué)習(xí)了英語(yǔ)

知識(shí)。

5.進(jìn)行自我反饋，提升合作探究能力

作為一種教學(xué)模式，在英語(yǔ)課堂上應(yīng)用交際教學(xué)法，能形成多向反饋結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位。由每一個(gè)小組選派成員，向全班同學(xué)匯報(bào)成果，再對(duì)此成果展開討論，由全班同學(xué)進(jìn)行辯論，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。教師根據(jù)所反饋的信息，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予客觀的評(píng)價(jià)，將教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)突出。教師應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生應(yīng)用交際教學(xué)法的過(guò)程、方法和結(jié)果作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。根據(jù)認(rèn)知原則，對(duì)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)并非是一蹴而就的。學(xué)生通過(guò)合作探究、自主學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)論進(jìn)行論證辨析，教師應(yīng)恰如其分地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)盡量挖掘，肯定優(yōu)點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤，并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充其遺漏的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)今后自己努力的方向更加明確。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)人才也提出了越來(lái)越高的要求。因此，從整個(gè)社會(huì)到教育界自身，都需要一種行之有效的教學(xué)模式。作為一門國(guó)際公認(rèn)的語(yǔ)言，英語(yǔ)在中國(guó)的研究和學(xué)習(xí)非常廣泛。學(xué)習(xí)的過(guò)程也是和他人共同建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用交際教學(xué)法，不僅使課堂充滿生機(jī)和活力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)法能力，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。這樣不僅能對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，還能順利開展自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，促使英語(yǔ)課堂教學(xué)形成良性循環(huán)。

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編輯 高 瓊