朱雪美

【摘 要】小學(xué)作文課堂中踐行生活化教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生寫作內(nèi)容的豐富性和真實性，還能在提升學(xué)生寫作能力的同時激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量。本文就小學(xué)作文課堂中踐行生活化教學(xué)的策略進行簡要論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文課堂 生活化教學(xué) 思考

新課改以來，新的教育教學(xué)理念層出不窮。對小學(xué)作文教學(xué)也提出了新的要求。在此情況下，小學(xué)作文課堂教學(xué)必須在原有的傳統(tǒng)教育模式上有所突破，采取生活化教學(xué)模式實效性顯著，即在作文教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在生活情境中進行創(chuàng)作。不僅使學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)作能力得以提升，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情，在優(yōu)化教學(xué)資源的同時，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

一、對語文教材內(nèi)容進行整理，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣不僅能夠使學(xué)生主動探索知識，還能激發(fā)學(xué)生對寫作的欲望。教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行整理和有效的整合，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生寫作的積極性和主動性。例如。教師在講授小學(xué)四年級語文中《走，我們?nèi)ブ矘洹芬徽n時，在整理內(nèi)容上應(yīng)盡量貼合學(xué)生的實際生活，并結(jié)合學(xué)生的特點和興趣愛好等整理教學(xué)內(nèi)容。在植樹節(jié)前后，教師可以在周末布置戶外活動實踐，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進行植樹活動，在學(xué)生親身經(jīng)歷植樹的過程后，結(jié)合自身對植樹產(chǎn)生的感想以寫作的方式表達出來，這樣一來，學(xué)生的寫作內(nèi)容既真實又細(xì)致，還能帶有情感的真實流露。作文主題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，讓學(xué)生在寫作過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣。與此同時，這種寫作方式，能夠讓學(xué)生認(rèn)真的觀察身邊的事物，了解和探究身邊的事物，在提高認(rèn)知能力和語言表達能力的同時，提高學(xué)生的動手能力和合作能力。讓學(xué)生對身邊的人和事物產(chǎn)生興趣，樂于寫作并愛上寫作。

二、媒體技術(shù)深化生活化教學(xué)，活躍課堂生活氣氛

要想在小學(xué)作文課堂中更好地實施生活化教學(xué)，教師可以采取多媒體技術(shù)來活躍課堂的生活氣氛，使作文中的生活更加的細(xì)致和具體化，同時，借助多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)在表達上的特點，使色彩繽紛的生活更細(xì)致的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感表達輸出欲望，即寫作欲望。例如，教師在講授《燕子》一課第二自然段時，在讓學(xué)生進行結(jié)合寫作時，教師利用多媒體技術(shù)使春天的美好畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠更細(xì)致的觀察貼近生活中的自然現(xiàn)象，深刻體會春天萬物復(fù)蘇的美好。在教師要求學(xué)生對描述某一物品進行寫作時，教師可通過多媒體技術(shù)對物體進行全方位細(xì)致的描述和展現(xiàn)，讓學(xué)生對其進行仔細(xì)觀察，從而使學(xué)生能夠?qū)ζ溥M行深刻的了解，這樣才能寫出優(yōu)秀的作品。運用多媒體技術(shù)，還能使枯燥無味的作文課堂變得精彩萬分、色彩繽紛，誘發(fā)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動的寫作熱情，從而寫出真實、優(yōu)秀的作品。

三、引導(dǎo)積極觀察生活中事物，積累學(xué)生寫作素材

教師在布置寫作任務(wù)時，如果主題與學(xué)生所生活的環(huán)境聯(lián)系密切，學(xué)生就能夠在寫作內(nèi)容上更加豐富，寫作速度更快，而遇到學(xué)生不熟悉的事物時，學(xué)生的寫作內(nèi)容就會非常少，寫作時間也較長。因此，教師在講授知識和布置寫作時，要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活中的事物，豐富寫作內(nèi)容。例如教師在講授《螞蟻和蟈蟈》一課時，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并仔細(xì)觀察生活中常見的小動物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察身材微小的螞蟻搬家的過程，并讓學(xué)生將感受和領(lǐng)悟的道理用文字的方式加以表達，從而完成作文任務(wù)。又如，教師在講授《小動物過冬》時，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的小動物是如何過冬的，找到小動物之間過冬方式的異同，從而將自己觀察到的現(xiàn)象在作文中加以表達。學(xué)生在觀察生活中身邊的事物的同時積極思考出現(xiàn)的現(xiàn)象的原因，并寫出優(yōu)秀的作品，不僅使學(xué)生的觀察認(rèn)知能力、思考能力和語言表達能力得以提升，還能在一定程度上提升學(xué)生的想象空間和思維創(chuàng)新能力。

四、用社會調(diào)查進行進行授課，學(xué)生真正融于生活

在小學(xué)階段，學(xué)生對社會的認(rèn)知并不成熟，還有待進步，所以在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合社會調(diào)查進行授課。雖然方法較為費時費力，但可以讓學(xué)生真正融于生活，收到意想不到的效果。在日常的教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生對生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象或者問題進行社會調(diào)查，然后讓學(xué)生整理調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合調(diào)查的過程和結(jié)果進行寫作。例如，教師組織學(xué)生對身邊河流的污染情況進行社會調(diào)查。將學(xué)生分為幾個小組，并在小組內(nèi)安排學(xué)生相應(yīng)的職責(zé)，如小記者、記錄員和統(tǒng)計員等，教師應(yīng)該在組織過程中積極調(diào)動學(xué)生的積極性，在調(diào)查之后，教師可以詢問學(xué)生河流污染的程度和原因，并引導(dǎo)學(xué)生思考解決方案。如此一來，學(xué)生既能在調(diào)查中深刻的了解河流污染的程度，也能積極主動的思考原因，并想辦法解決問題，這樣學(xué)生寫出來的文章既真實又具有思考的內(nèi)容，促進學(xué)生在寫作過程中表達完整感情。

總之，生活化教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用不僅提高學(xué)生寫作內(nèi)容的豐富性和真實性，還能在提升學(xué)生寫作能力的同時激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。

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