王春葉

摘 要：英語(yǔ)屬拼音文字，學(xué)好英語(yǔ)必先要學(xué)好音標(biāo)，學(xué)習(xí)音標(biāo)的第一步就是能認(rèn)讀48個(gè)音標(biāo)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)音；語(yǔ)言；音標(biāo)

語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須先從語(yǔ)音開始。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的著名教授吳冰曾說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)言是有聲的，因此，一開始就要把語(yǔ)音的基礎(chǔ)打好。只有發(fā)音正確，別人才能聽懂你的話，同時(shí)也便于你自己通過(guò)‘聽來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)?！币延⒄Z(yǔ)學(xué)好，就必須從語(yǔ)音入手。語(yǔ)音教學(xué)是通過(guò)句子，把英語(yǔ)語(yǔ)音中的所有現(xiàn)象，包括音素、拼讀、重音、省音、節(jié)奏、弱讀、停頓、聲調(diào)、連讀和語(yǔ)調(diào)等統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)好英語(yǔ)音標(biāo)對(duì)聽說(shuō)技能的培養(yǎng)有直接關(guān)系，對(duì)讀寫技能的培養(yǎng)也有促進(jìn)作用。正因?yàn)槿绱?，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)英語(yǔ)教材把語(yǔ)音教學(xué)安排在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段初一年級(jí)，其目的就是使學(xué)生掌握良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，為初步運(yùn)用英語(yǔ)真實(shí)交流的能力打下基礎(chǔ)。以下是我在英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音教學(xué)的幾點(diǎn)做法與體驗(yàn)：

一、重視語(yǔ)音，打好基礎(chǔ)

英語(yǔ)屬拼音文字，尤其對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，獲得記憶單詞的科學(xué)方法是極其重要的。因?yàn)槿绻覀儗?duì)單詞的讀音掌握得比較準(zhǔn)確，根據(jù)讀音就能夠大致判斷出單詞的拼寫。因此，在初學(xué)這一階段應(yīng)始終把握學(xué)生的注意力引到詞的發(fā)音規(guī)律上來(lái)，狠抓音標(biāo)教學(xué)及字母或字母組合在單詞中的發(fā)音。教學(xué)單詞時(shí)，先讓學(xué)生辨音，教師給學(xué)生展示的不是文字，而是每個(gè)詞由幾個(gè)音素、音節(jié)構(gòu)成單詞的重音在什么地方，通過(guò)歸類、比較掌握單詞中字母組合的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生逐步做到見詞會(huì)讀，聽詞會(huì)寫。一些符合發(fā)音規(guī)律的新詞，可先讀詞，讓學(xué)生聽音拼寫，然后讓學(xué)生打開書看一下自己所寫的詞是否正確。對(duì)有拼寫錯(cuò)誤的學(xué)生要求他們分析原因，并汲取教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤。語(yǔ)音掌握的好壞會(huì)直接影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。例如，要提高聽說(shuō)能力，學(xué)習(xí)者需要有較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，肯定聽不懂標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，反而覺得標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音有點(diǎn)怪，有點(diǎn)好笑。自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，就不好意思開口說(shuō)，直接影響學(xué)生的口語(yǔ)水平。

二、分類教學(xué)，學(xué)準(zhǔn)音標(biāo)

學(xué)習(xí)音標(biāo)的第一步就是能認(rèn)讀48個(gè)音標(biāo)。根據(jù)音標(biāo)的不同分類，我們可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的課時(shí)節(jié)。通過(guò)分類產(chǎn)生比較，在對(duì)比了不同音標(biāo)的讀音后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)由其形聯(lián)想其讀音，并通過(guò)循環(huán)出現(xiàn)、兒歌式的唱讀，達(dá)到理解掌握的程度。我對(duì)音標(biāo)分類遵循如下原則：

1.由少到多，逐步加深，適度分散，化整為零。為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)有初步認(rèn)識(shí)。在教26個(gè)字母時(shí)，有意識(shí)地利用音標(biāo)拼讀字母，但不出示音標(biāo)，如Bb/b—/i：/—/bi：/，學(xué)生掌握了26個(gè)字母的正確發(fā)音，就等于學(xué)會(huì)了全部音素的大半。接下來(lái)出示音標(biāo)，學(xué)生練習(xí)拼讀一些簡(jiǎn)單、常見的單詞鞏固所學(xué)的音標(biāo)。如face—/feis/。每一課結(jié)束之前抽幾組含有相同字母、讀音相近的詞讓學(xué)生試

聽，辨音，拼讀，歸納。如bag和bed中的b發(fā)/b/。如此分散教學(xué)，能給學(xué)生一個(gè)先入為主的印象，通過(guò)點(diǎn)滴積累學(xué)生就能在不知不覺中學(xué)會(huì)音標(biāo)。

2.經(jīng)常反復(fù)，以舊聯(lián)新，教音標(biāo)要教準(zhǔn)讀音，對(duì)照錄音帶和發(fā)音規(guī)則圖表，發(fā)準(zhǔn)每個(gè)音標(biāo)，大量全面地讓學(xué)生模仿跟讀，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到能順口讀準(zhǔn)音標(biāo)的效果。

3.適當(dāng)集中，強(qiáng)化記憶?！斑m當(dāng)集中”是根據(jù)音標(biāo)教學(xué)的具體情況，遵照“分散難點(diǎn)”的教學(xué)原則而提出的集中教學(xué)。即強(qiáng)化教學(xué)，它集中時(shí)間、材料、方法、思想，進(jìn)行短、平、快的教學(xué)。音標(biāo)教學(xué)中的集中教學(xué)，必須要把音標(biāo)即教學(xué)材料有規(guī)律地集中在一

起。然后在七年級(jí)第一學(xué)期第一、二周用幾節(jié)課教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀，實(shí)踐證明效果不錯(cuò)。為了幫助學(xué)生記憶，可以把48個(gè)音標(biāo)歸納分

類，音標(biāo)分類后要有對(duì)比。比如，單元音讀音要用兩個(gè)課時(shí)，雙元音用一個(gè)課時(shí)，清濁成對(duì)輔音要對(duì)照著教。

三、學(xué)會(huì)拼讀，理解運(yùn)用

許多人已經(jīng)意識(shí)到初學(xué)英語(yǔ)若不學(xué)音標(biāo)，久而久之會(huì)減弱學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣。因?yàn)殡S著知識(shí)的增加，詞匯量的豐富，課堂上教師專門教單詞的時(shí)間相對(duì)減少。學(xué)習(xí)記憶單詞的工作往往需要學(xué)生課后自己完成。若沒(méi)有正確的拼讀常識(shí)，學(xué)生就不能讀準(zhǔn)單詞，慢慢地產(chǎn)生了畏懼心理，導(dǎo)致成績(jī)下降。實(shí)際上，讀準(zhǔn)音標(biāo)只是學(xué)音標(biāo)的開始，就像學(xué)會(huì)26個(gè)字母不等于學(xué)會(huì)單詞一樣，音標(biāo)教學(xué)的更深層次是學(xué)會(huì)拼讀，讓學(xué)生掌握拼讀規(guī)則。最后，還要講清拼讀句子，意群的劃分，連續(xù)不完全爆破音和升降調(diào)等的變化規(guī)律。為了增強(qiáng)記憶的效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查看詞典獨(dú)立地學(xué)習(xí)拼讀，并能靈活運(yùn)用。

四、聯(lián)系單詞，巧妙運(yùn)用

學(xué)會(huì)音標(biāo)后，更主要還是通過(guò)讀音識(shí)別單詞。教師可以歸納由某個(gè)相同讀音的不同字母組合構(gòu)成的單詞，這樣可以幫助學(xué)生記單詞。心理學(xué)研究表明，視聽記憶的效果是比較好的。看見音標(biāo)聽到讀音后想到單詞寫法，如聽到/wint/，學(xué)習(xí)過(guò)字母組合讀后，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到該單詞的可能拼法：winter，wintor通過(guò)回憶，他們很容易辨別出正確的寫法是winter。因此學(xué)會(huì)音標(biāo)要與單詞相結(jié)合，要聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上。同時(shí)，教授一些趣味的音標(biāo)記憶法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

五、長(zhǎng)期堅(jiān)持，提升能力

初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題及其原因，初中學(xué)生的文化考試成績(jī)兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。導(dǎo)致這一結(jié)果的重要原因之一是部分學(xué)生的語(yǔ)音不過(guò)關(guān)制約和阻礙了他們聽、說(shuō)、讀、寫綜合技能的發(fā)展。具體表現(xiàn)為：（1）部分初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)三周后，出現(xiàn)英語(yǔ)詞匯總讀不準(zhǔn)、記不住、遺忘快，詞匯和句子聽寫總不如意的現(xiàn)象，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣大為降低。（2）進(jìn)入初中后，學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科需要很多時(shí)間，朗讀英語(yǔ)的時(shí)間減少，部分學(xué)生不會(huì)進(jìn)行語(yǔ)音拼寫，只靠中文注釋記憶英語(yǔ)單詞。（3）學(xué)生依賴心理加重，自我實(shí)踐能力受阻。學(xué)生自己不能識(shí)讀單詞，只能依賴?yán)蠋煹姆磸?fù)教讀，一旦離開老師，自己沒(méi)有把握。（4）部分學(xué)生沒(méi)有掌握正確的發(fā)音。

學(xué)好發(fā)音是不可缺少的一步。一開始學(xué)好語(yǔ)音，便能找到自信，以后在學(xué)習(xí)過(guò)程中便能輕松駕馭英語(yǔ)。因此，從第一節(jié)英語(yǔ)課開始我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，不論是字母還是單詞都標(biāo)出音標(biāo)，按音標(biāo)教學(xué)生發(fā)音，按音標(biāo)教學(xué)生記憶單詞，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，從而使學(xué)生形成利用音標(biāo)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生掌握好所有的音標(biāo)后，我通過(guò)重復(fù)的方式再現(xiàn)所有音標(biāo)。通過(guò)學(xué)生自查、小組互查的方式檢查學(xué)生掌握音標(biāo)的情況。同時(shí)，要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本英語(yǔ)字典，通過(guò)競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生自己查字典、讀生詞，以檢查學(xué)生對(duì)音標(biāo)掌握的熟練程度。每節(jié)課前，學(xué)生都會(huì)展示自己讀單詞的成果，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

音標(biāo)教學(xué)固然應(yīng)該提早，還貴在堅(jiān)持。要學(xué)會(huì)某個(gè)發(fā)音，并能運(yùn)用音標(biāo)拼讀單詞，不能只靠幾節(jié)課的音標(biāo)教學(xué)就達(dá)到目的。語(yǔ)言技能的形成，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果。教師在日常教學(xué)隨時(shí)要滲透音標(biāo)知識(shí)，糾正不正確的讀音和錯(cuò)誤的拼讀方法，讓音標(biāo)教學(xué)貫穿在整個(gè)初中英語(yǔ)的教學(xué)中。

總之，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能將英語(yǔ)激活，才能更輕松地把所學(xué)語(yǔ)言材料以正確的形式在大腦里存儲(chǔ)下來(lái)，以正確的形式使它受到重視，從而最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力。作為一線教師，我們必須準(zhǔn)確把握音標(biāo)教學(xué)與整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，給予音標(biāo)教學(xué)足夠的重視，努力提高教學(xué)效率，使其為“流利說(shuō)英語(yǔ)”服務(wù)。

編輯 孫玲娟