郭曉璐

[摘 要]教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也能消融。當(dāng)今教育改革的新時(shí)期，我迫切感受到要想積極適應(yīng)新的教育形勢(shì)，就必須努力創(chuàng)新改革，從自身做起，從點(diǎn)滴做起，教育學(xué)生講究方法，注重策略看到一個(gè)問題，就急切地想找出一個(gè)立竿見影的辦法，結(jié)果是欲速而不達(dá)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；反思；成長；自我教育；轉(zhuǎn)型

著名德國教育學(xué)家巴特爾曾經(jīng)說過這樣一句話：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融?！蔽液芟矚g這句格言。時(shí)光荏苒，我擔(dān)當(dāng)班主任已經(jīng)近七個(gè)年頭?；叵脒@幾年的工作，感慨頗多，同時(shí)也更覺得這句格言有道理。雖然班主任的工作操心，辛苦，但是也正是班主任工作很好的鍛煉了我。從自身做起，從點(diǎn)滴做起，教育學(xué)生講究方法，注重策略，下面我就這幾點(diǎn)談?wù)劯惺堋?/p>

一、“班主任一定要做一個(gè)快樂的人。”

這是全國優(yōu)秀班主任鐘竺在會(huì)上說的，我很喜歡這句話。作為班主任，我們每天的工作是繁瑣的，除了正常的教學(xué)任務(wù)外，我們還要處理學(xué)校安排的各種工作，如果再遇到班級(jí)里有打架，或者違反課堂紀(jì)律的事情，難免的會(huì)有著急上火。那么，我們班主任首先要懂得控制自己的情緒，用愛的心態(tài)去理解，去包容眼前發(fā)生的一切。倘若一個(gè)成天冷若冰霜，滿臉抱怨的教師給學(xué)生的印象一定是可畏而不可親的，學(xué)生更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸。還記得這屆學(xué)生在剛上初一的時(shí)候，那時(shí)我還對(duì)班級(jí)里的學(xué)生家庭情況不全了解。班里有個(gè)性格靦腆的女生叫候芳。有一陣子，她上課常打瞌睡，走神，別的科任老師也有向我反映。事后，我把她叫到辦公室，指著作業(yè)說，你看這是上課講過的知識(shí)點(diǎn)，可是你還錯(cuò)。還沒等我說完，小姑娘就委屈的哭了，下意識(shí)我知道我的言語傷著孩子了，我趕緊安撫孩子。后面通過耐心細(xì)致的詢問，才知道，候芳的父母由于下地?fù)烀藁ǎ阉€有年幼的妹妹都留在家了了。小姑娘平日里不僅要做飯洗衣，還得照顧自己妹妹，作業(yè)難免寫得晚了，影響了第二天的學(xué)習(xí)。聽后我感到很是慚愧，在表達(dá)自己的歉意后，事后我也利用平時(shí)閑暇的功夫給孩子把落下的功課補(bǔ)上了，在候芳父母不在的那段日子我也經(jīng)常去她家里照顧孩子的生活。后來孩子考上了本市的重點(diǎn)高中，每逢節(jié)日，候芳的祝福短信一定會(huì)準(zhǔn)時(shí)到來，我知道這簡(jiǎn)單的問候中蘊(yùn)含著深深的師生情誼。因此，教師只有把愛的種子播撒在學(xué)生的心田，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛的感情，并使之升華。

二、在失敗中反思 在反思中成長

還記得剛參加工作那時(shí)，憑著年輕人的激情和干勁，我全身心地投入工作，心想：一定要做個(gè)好老師，一定要干好工作。每天早上一定是我們班的早讀聲最先響起，我守著孩子們晨讀、干衛(wèi)生；中午或者晚上還把那些聽寫不合格或不守紀(jì)律的孩子留下來，單獨(dú)輔導(dǎo)、教育，時(shí)常忙到很晚……我干得很辛苦，很累。不過我認(rèn)為，我的付出有一定收獲。同事開玩笑說郭老師成天和打了雞血一般，我們班的確也在我的付出下取得不小進(jìn)步。然而，盡管我付出了全部的努力，卻仍然得不到理想的結(jié)果，現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距太大。有時(shí)是個(gè)別學(xué)生的問題讓我心煩意亂：脾氣暴躁、動(dòng)不動(dòng)就出手打人的；不按時(shí)交作業(yè)、無論怎樣教育引導(dǎo)都不見起色的；成績(jī)優(yōu)異卻人緣不好的……有時(shí)是班級(jí)問題讓我垂頭喪氣：自己守在班里的時(shí)候?qū)W生似乎都循規(guī)蹈矩，一旦暫離學(xué)校外出，班里簡(jiǎn)直就是“山中無老虎，猴子稱霸王”；自己也因?yàn)閴毫μ?，心情不好，時(shí)常夜里失眠。最為痛心的是學(xué)生從我的“干”中得到的是“壓力”而不是“動(dòng)力”。明白了這些，我萬分汗顏。

我開始積極思考一個(gè)問題，到底該怎樣才能快樂，高效的完成班主任工作呢？我開始留意并且主動(dòng)去讀一些優(yōu)秀班主任的書籍，借鑒他們的方法。

三、從監(jiān)督型的管理者到服務(wù)型的教育者

1.“50個(gè)學(xué)生就是50個(gè)班主任助手，50個(gè)副班主任”——著名教育家魏書生的班主任工作經(jīng)驗(yàn)給我啟發(fā)，在我的班上也逐漸形成了一種習(xí)慣：人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干。學(xué)校要求星期一人人都得帶桌套，以前為這事我傷透腦筋，總有那么幾個(gè)孩子記不住，學(xué)校檢查時(shí)這一項(xiàng)總是“良”。可現(xiàn)在我班再也不會(huì)出現(xiàn)這種情況了，因?yàn)楣闷G同學(xué)專門負(fù)責(zé)這事，她一到星期天晚上就給幾個(gè)愛忘事的同學(xué)打電話。我也不用再擔(dān)心課間檢查衛(wèi)生時(shí)我班出現(xiàn)桌椅排列不整齊的現(xiàn)象，因?yàn)楦咝∫劳瑢W(xué)一下課就以“桌長”的身分帶著各個(gè)小組的分管組員盯著每排的桌椅，并做記錄，每周二的晨會(huì)上小結(jié)，為做得好的小組掛小旗幟。路過的老師看到課下班里學(xué)生忙碌的場(chǎng)景，直夸他們責(zé)任心強(qiáng)，我則會(huì)自豪地說：“每個(gè)學(xué)生都愿意自己干事，愿意做班級(jí)主人，我何樂而不為呢？我干嘛大包大攬呀？”

2.“一日小班主任”：每天由一名學(xué)生擔(dān)任“小班主任”，和班主任一起開展日常工作，進(jìn)行角色換位體驗(yàn)。通過擔(dān)任“小班主任”，孩子們各有收獲。有的孩子發(fā)出感嘆：“我當(dāng)一天班主任都覺得好累呀，我們郭老師天天做班主任就更累了。”這樣的孩子收獲的是對(duì)教師的理解；有的孩子興奮地說：“我給同學(xué)提意見，他接受了，感覺好極了。”這樣的孩子收獲的是盡責(zé)后的喜悅，讓孩子懂得相互尊重、相互理解，不也具有重要意義嗎？

有人說：“不變的老師，流水的學(xué)生?！弊哌^了這幾年的教學(xué)生涯，我要說：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長才是真正的教學(xué)相長。”讓我們用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光。”總會(huì)有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無二和與眾不同。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏書生《班主任工作漫談》.

[2] 勞凱聲《教育學(xué)》.

[3] 梁博《傾聽的力量》.