陳再臣

【摘 要】隨著新課改的不斷發(fā)展，“互評(píng)自改”已經(jīng)成為現(xiàn)代寫作教學(xué)的重點(diǎn)，特別是在初中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上“互評(píng)自改”模式更是被視作初中學(xué)生寫作教學(xué)的重點(diǎn)?！盎ピu(píng)自改”就是指在相互評(píng)論的過(guò)程中提高自己修改的能力，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性同時(shí)還能夠成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，成為學(xué)習(xí)的主人，以此提高寫作能力的同時(shí)還能夠避免作文同化的情況出現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；初中學(xué)生；寫作；互評(píng)自改；能力

我國(guó)對(duì)教育改革有明確的規(guī)定，其中指出：將育人為本作為教育的重點(diǎn)以及發(fā)展的基礎(chǔ)。要能夠?qū)W(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠確保學(xué)生在充實(shí)自身知識(shí)的同時(shí)還能夠成為社會(huì)需要的人才。將此點(diǎn)看作教學(xué)改革的重點(diǎn)以及開展教學(xué)工作的起點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)的同時(shí)還要關(guān)心學(xué)生的生活，以便學(xué)生能夠更好的發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)學(xué)生的差異并且尋找最為適合的教學(xué)方式展開教學(xué)。

一、做好批改準(zhǔn)備工作

批改的準(zhǔn)備工作主要體現(xiàn)在三點(diǎn)：①教師應(yīng)當(dāng)在批改前將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行劃分，并且在小組中要有水平各異的學(xué)生，小組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)采用輪流的形式單人，并且每次擔(dān)任小組長(zhǎng)的學(xué)生要能夠組織其他同學(xué)進(jìn)行作文的批改工作，并且做好記錄工作。②教師在展開互評(píng)自改的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)其修改流程進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生能夠?qū)ピu(píng)自改深入的認(rèn)識(shí)。③激發(fā)學(xué)生興趣，教師應(yīng)當(dāng)選取一些較為典型的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的評(píng)改興趣，能夠在修改的過(guò)程中更加積極主動(dòng)，并且熱愛“互評(píng)自改”的學(xué)習(xí)，在今后的初中作文學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行修改。

二、展開作文批改培訓(xùn)

1.確立目標(biāo)

確立目標(biāo)是展開“互評(píng)自改”教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在學(xué)生交上來(lái)的作文里應(yīng)當(dāng)尋找具有代表性或是優(yōu)質(zhì)的作文作為范文，在評(píng)改培訓(xùn)的過(guò)程中以此為評(píng)改的目標(biāo)。將作文中較為突出的問題進(jìn)行集中記錄，在今后的評(píng)改中都能夠有所涉及。

2.修改點(diǎn)評(píng)

教師在選定學(xué)生的作文后，要進(jìn)行整體性的評(píng)改，評(píng)改過(guò)后應(yīng)當(dāng)在課堂上采用投影儀的形式將修改之前的作文放給同學(xué)看，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在比較的過(guò)程中學(xué)習(xí)，并且對(duì)教師修改的過(guò)程以及修改的地方都能夠一目了然。并且教師還可以采用相似的文章以供學(xué)生修改，并且將其主要問題進(jìn)行紀(jì)錄講解。

3.選取示范作文

在學(xué)生的作文中選取較為典型的作文，并且要求作者在同學(xué)面前進(jìn)行朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)正確的寫作要求提出修改意見，能夠在作者讀完作文后，介紹自己寫作過(guò)程中的構(gòu)想以及如何選取寫作材料等，其他同學(xué)也可以發(fā)表自己的意見。在作者與其他同學(xué)討論的同時(shí)還能夠提高課堂氣氛，教師在此時(shí)便可以進(jìn)行指導(dǎo)。

4.了解修改符號(hào)

了解修改符號(hào)是開展“互評(píng)自改”的基礎(chǔ)，特別是對(duì)增加以及刪除或是替換等修改符號(hào)更好是熟練的掌握，對(duì)旁批符號(hào)也要進(jìn)行了解，在“互評(píng)自改”的過(guò)程中，要能夠采用說(shuō)明、講述、提示的形式進(jìn)行作文的修改。

三、培養(yǎng)初中學(xué)生寫作“互評(píng)自改”能力的注意事項(xiàng)

在批改的過(guò)程中還要注意以下幾點(diǎn)事項(xiàng)：①精，精就是指在批改的過(guò)程中不要追求批改的數(shù)量而是要重視修改的精當(dāng)，修改的語(yǔ)言要采用啟發(fā)以及指點(diǎn)的語(yǔ)言，能夠通過(guò)簡(jiǎn)短的兩三句話便能夠?qū)ψ魑倪M(jìn)行批改。②明確目標(biāo)，在學(xué)生作文中存在不同的缺點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)，在批改的過(guò)程中就要求重點(diǎn)修改而不是片面，例如，在作文的修改過(guò)程中，修改的重點(diǎn)可以根據(jù)作文進(jìn)行結(jié)構(gòu)、順序、以及表達(dá)方法的選擇，選擇其中一種作為修改的重點(diǎn)即可。③因材指導(dǎo)，學(xué)生在寫作的過(guò)程中不免會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)不突出或者文章材料的選取過(guò)于雜亂的現(xiàn)象，教師在批改的過(guò)程中便要根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行，在批改的過(guò)程中對(duì)學(xué)生材料的選擇應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，對(duì)作文中詞句表達(dá)不清晰的錯(cuò)誤語(yǔ)句要進(jìn)行修改以及保證文章的通順。教師要確保學(xué)生在教師的每一次修改過(guò)程中都能夠有所收獲，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生寫作興趣還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，以此拉近師生之間關(guān)系，對(duì)開展“互評(píng)自改”工作更為有利。

四、培養(yǎng)初中學(xué)生寫作“互評(píng)自改”能力的策略

通過(guò)實(shí)踐能夠說(shuō)明學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的修改，與寫文章相比更加有利于寫作能力的提高，在“互評(píng)自改”的開展過(guò)程中，學(xué)生能夠更加明確錯(cuò)誤點(diǎn)，并且能夠在改進(jìn)的同時(shí)不斷的探索，以此更加積極的參與到學(xué)習(xí)中、寫作中，通過(guò)修改的同時(shí)還能夠從中受到啟發(fā)，并且在今后的寫作中能夠杜絕問題的出現(xiàn)。

1.提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生興趣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，因此學(xué)生只有在平時(shí)多閱讀才能夠在寫作時(shí)寫出更好的文章，因此閱讀也為寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。教師可以采用比賽的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，例如，教師采用小組閱讀比賽、個(gè)人閱讀比賽以及分角色閱讀、輪流閱讀等形式，展開閱讀興趣的培養(yǎng)。還可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的愛好引導(dǎo)學(xué)生選擇更加感興趣的文章展開閱讀，閱讀過(guò)程中可以是段落也可以是文章，只有根據(jù)學(xué)生個(gè)人的喜好提高朗讀能力才能夠成功培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而更加順利的展開“互評(píng)自改”的教學(xué)模式。

2.收集優(yōu)美語(yǔ)句，提高學(xué)生詞匯量

收集優(yōu)美語(yǔ)句是以閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行的，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)較為經(jīng)典或是優(yōu)美的語(yǔ)句要進(jìn)行記錄收集，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要選取重點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行背誦，其目的是能夠在今后的作文寫作中靈活運(yùn)用。學(xué)生還可以將優(yōu)美的語(yǔ)句記錄在本子上，為今后的寫作積累更多的詞語(yǔ)，語(yǔ)句的收集離不開閱讀，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，不論是課本上的文章還是課外文章只要是學(xué)生感興趣并且對(duì)學(xué)習(xí)有利的文章都要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且對(duì)其中的優(yōu)美語(yǔ)句以及重點(diǎn)語(yǔ)句做好記錄。

3.說(shuō)、寫練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

說(shuō)在初中作文中是寫作的前提也是基礎(chǔ)，教師在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在課堂上多提出問題，并且引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答，在學(xué)生回答問題的過(guò)程中對(duì)其重視的同時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)的地方要爭(zhēng)取積極的引導(dǎo)，以免學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒而影響學(xué)習(xí)，只有鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多寫才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。

4.結(jié)合閱讀，培養(yǎng)想象力

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，要進(jìn)行不斷的練習(xí)。結(jié)合閱讀，培養(yǎng)想象力主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇文章后教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)想，就是說(shuō)能夠想象文章結(jié)束之后發(fā)生的事情，以此培養(yǎng)自身的想象能力。日記的寫作練習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，除了日記教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行周記，并且對(duì)其格式應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)指導(dǎo)。在最初檢查學(xué)生日記的過(guò)程中要降低對(duì)學(xué)生的要求，只要學(xué)生能夠完成教師所分配的任務(wù)就應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，久而久之學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，在日常生活中也能夠?qū)χ車氖挛镞M(jìn)行觀察，對(duì)自己的想法也能夠深入的思考，這樣更加有利于寫作素材的收集。結(jié)合閱讀，培養(yǎng)想象力是開展“互評(píng)自改”教學(xué)的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

總而言之，“自改互評(píng)”是今后初中作文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，想要正確發(fā)展：“自改互評(píng)”教育，首先教師要做好批改的準(zhǔn)備工作，其次在教學(xué)的過(guò)程中展開作文批改培訓(xùn)，再有重視培養(yǎng)初中學(xué)生寫作“互評(píng)自改”能力的注意事項(xiàng)，最后培養(yǎng)初中學(xué)生寫作“自改互評(píng)”的能力，培養(yǎng)學(xué)生“自改互評(píng)”能力的方法有很多，提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生興趣、收集優(yōu)美語(yǔ)句，提高學(xué)生詞匯量、說(shuō)、寫練習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極性、結(jié)合閱讀，培養(yǎng)想象力，只有做到以上幾點(diǎn)才能夠順利展開“自改互評(píng)”的教學(xué)，以此提高初中學(xué)生寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高振洲.淺談初中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2015，（05）：48-49.

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[3]段景虹.激發(fā)興趣 培養(yǎng)能力——培養(yǎng)初中學(xué)生議論文寫作能力的一些體會(huì)[J].集寧師專學(xué)報(bào)2016，（02）：58-59.