鄔佩華

【摘 要】游戲是幼兒一日生活的基本活動(dòng)，是幼兒在自然情境下自由地活動(dòng)。教師需要支持幼兒的游戲活動(dòng)，通過一定的記錄方式對(duì)幼兒個(gè)體、小組或者集體游戲活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地觀察，并進(jìn)行分析，從而推進(jìn)幼兒的發(fā)展。那么，如何隱性地指導(dǎo)中班幼兒開展好角色游戲呢？本文將從中班幼兒開展角色游戲的特點(diǎn)入手，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述中班幼兒角色游戲中教師隱性指導(dǎo)的策略。

【關(guān)鍵詞】中班幼兒；角色游戲；隱性指導(dǎo)策略

《指南》中指出：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！倍巧螒蚴怯變簣@典型游戲中的一種，也是幼兒最喜歡的一種游戲形式。它是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如：超市、理發(fā)店、銀行等等，所以又稱主題角色游戲。

中班（4～5歲）是幼兒角色游戲的黃金時(shí)期，角色游戲是中班幼兒最喜歡且參與度最高的游戲活動(dòng)。在開展角色游戲時(shí)，教師能看到最真實(shí)的幼兒，他們可以根據(jù)自己的興趣和需要，以自己喜歡的方式來解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛。但由于中班幼兒年齡較小，在開展角色游戲的過程中時(shí)常會(huì)遇到困難，這時(shí)就需要教師的協(xié)助與指導(dǎo)。幼兒所需要的這種協(xié)助與指導(dǎo)，是在不影響、不干涉其游戲的情況下的指導(dǎo)，也就是所謂的“隱性指導(dǎo)”。因此，教師就應(yīng)該隱性的幫助幼兒解決問題，提供合適的游戲指導(dǎo)。

一、環(huán)境支持，營造氛圍

幼教專家說“環(huán)境是可以說話的”，可見環(huán)境在幼兒園中的重要性。良好的環(huán)境，可以提高中班幼兒在角色游戲中的積極性和主動(dòng)性。在良好的游戲氛圍中，中班幼兒會(huì)進(jìn)行一系列連貫、有序的角色游戲，如在熟悉的小吃店中，幼兒會(huì)主動(dòng)參與游戲，燒飯、炒菜、自制飲料等。與幼兒日常生活環(huán)境相近的游戲氛圍，有利于幼兒主動(dòng)參與游戲，促進(jìn)幼兒在自由的氛圍中獲得新經(jīng)驗(yàn)、掌握基本的生活技能。

在營造小吃店游戲氛圍的過程中，教師需要充分考慮中班幼兒的年齡特點(diǎn)、生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求。如根據(jù)中班幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，教師將走廊布置成“小吃店”，利用廢紙制作了用餐間、操作間、收銀臺(tái)等標(biāo)志，讓幼兒一看環(huán)境就知道這是“小吃店”，并根據(jù)自己的意愿選擇角色扮演。

二、材料投放，自主選擇

教育家馬卡連柯說：“玩具是游戲的中心，如果沒有中心，那么游戲就玩不起來?！庇纱丝梢姡牧鲜怯螒虻奈镔|(zhì)基礎(chǔ)，適宜的材料可以推進(jìn)游戲的開展。教師應(yīng)針對(duì)中班幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的需要提供豐富的游戲材料，多提供可操作性的材料以鼓勵(lì)幼兒自主選擇。

一開始我先投放好材料，做好準(zhǔn)備工作。比如：在“小吃店”中，教師根據(jù)中班幼兒游戲的需要，投放了自制的10以內(nèi)的錢幣，后來根據(jù)幼兒游戲發(fā)展的需要又添置了許多制作點(diǎn)心的半成品材料（廢紙可以撕成面條；毛線可以繞成湯圓；小小紙球可以穿成貢丸串）。在“理發(fā)店”，教師在幼兒開展角色游戲之前投放了理發(fā)用具：剪刀、梳子、吹風(fēng)機(jī)等，為幼兒的游戲提供良好的環(huán)境。過段時(shí)間，在“理發(fā)師”理發(fā)的區(qū)域，教師投放了一些自制的燙發(fā)材料，讓“理發(fā)師”給顧客燙發(fā)，并激發(fā)“理發(fā)師”自制材料的欲望。

“小吃店”、“理發(fā)店”這些材料的改變是教師根據(jù)幼兒游戲的需要，有意識(shí)地投放適宜的材料，讓幼兒在游戲中自主選擇材料。適宜的材料就像是無聲的指導(dǎo)，也是隱性的。這樣，有了充足的材料，幼兒之間的糾紛就減少了。

三、智慧觀察，隱性指導(dǎo)

通過教師智慧的觀察可以獲得來自幼兒在角色游戲中的多方面信息，根據(jù)幼兒游戲進(jìn)展的需要，提供隱性的游戲指導(dǎo)。

1.靜靜觀察，適時(shí)介入

游戲指導(dǎo)，觀察先行。中班幼兒年齡較小，在開展角色游戲的過程中時(shí)常會(huì)碰到這樣那樣的問題，教師只有沉下心靜靜觀察，才能幫助幼兒獲得發(fā)展，提升游戲的技巧。

我們班在“愛心醫(yī)院”的游戲中，小熙和洋洋都想要扮演醫(yī)生，兩人拽住醫(yī)生的服飾爭的面紅耳赤。這時(shí)，我走到他們身邊，他們停止了爭吵，我請(qǐng)其他的小朋友幫忙想想解決的辦法。有的孩子說：“上次洋洋扮演過醫(yī)生了，這次應(yīng)該輪到小熙演”。也有孩子說：“兩個(gè)人石頭、剪子、布，贏的演醫(yī)生”。這樣，我適時(shí)地介入，還將問題拋給幼兒，鼓勵(lì)他們自己解決問題，充分體現(xiàn)了游戲的自主性。

2.言語暗示，適時(shí)提醒

教師在幼兒心中的地位是無可替代的，教師暗示的語言可以啟發(fā)幼兒。在幼兒游戲的過程中遇到困難或不知所措時(shí)，教師可用一兩句簡單的建議性提示，幫助幼兒明確想法，使游戲順利開展。如：在“粉嘟嘟”家中，好好扮演了“爸爸”，當(dāng)好好無所事事，向我投來求助的目光時(shí)，我沒有直接把答案告訴他，而是用語言暗示：“平時(shí)你爸爸在家中會(huì)做些什么事呢？”之后，我看到好好在“粉嘟嘟”家中一會(huì)兒坐在沙發(fā)看報(bào)紙，一會(huì)兒坐在書房玩電腦上。暗示性的語言引導(dǎo)幼兒回憶、想象，最終獲得了成功的快樂。

角色游戲是幼兒期一種典型的游戲類型，也是中班幼兒最喜歡的游戲方式。要真正實(shí)現(xiàn)角色游戲?qū)χ邪嘤變旱慕逃δ埽處熜枰獓@支持、觀察、分析，并根據(jù)幼兒在游戲中的需要，給予隱性的游戲指導(dǎo)，進(jìn)而推動(dòng)游戲的發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康、和諧、富有個(gè)性地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞主編[M].3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.人民教育出版社.2013