王剛

【摘 要】語文作為一門基礎學科，對其它各門功課的學習起著一定的奠基作用。教學是每個語文教師教學上的重點，課堂教學要求以學生為主體，教師為主導。課堂是引領孩子走向智慧的主陣地。

【關鍵詞】情境教學；課堂教學；激發(fā)興趣；扮演角色；多媒體

小學語文教學質(zhì)量的提高離不開對課堂四十分鐘的有效利用。教師應積極營造輕松愉快的課堂氣氛來激發(fā)學生的學習興趣，并運用各種教學手段，最大程度的發(fā)揮教學的效益，為學生培養(yǎng)自主學習和解決問題的能力創(chuàng)造條件。同時，教師還應注意鼓勵學生加強對課外知識的積累，讓他們自行探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，成為學習的主人，充分享受學習知識和利用知識的樂趣，只有這樣，才能讓小學語文教育邁向一個新臺階。

一、情境教學策略在語文課堂教學中的地位及作用

情境教學就是在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的場景，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機能全面和諧發(fā)展，只有美好和諧的語文課堂心境，才能讓課堂充滿創(chuàng)造，充滿生命的活力。

小學語文教學中，情境教學的運用，使整個課堂充滿了勃勃生機。極大地豐富了學生的詞匯，鍛煉了語言文字的表達能力。情境的生動、形象、有趣，激起學生的情緒，充分調(diào)動了學生學習的主動性。即情境能體現(xiàn)教材的特點，突出教材重點，突破教材難點，從而促進兒童知識的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。

情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

二、合理科學的設計課堂問題，活躍課堂氣氛

合理科學的課堂提問可以積極引導和帶領學生緊跟教師的教學思路，才能有效活躍課堂氣氛和啟發(fā)學生思維，所以要注意課堂問題設計的合理性和科學性。首先，設計的課堂問題一定要有明確的目的性，以便能有效激發(fā)學生思考。其次，課堂問題的設計必須要有一定的思考價值，以便能充分調(diào)動學生的主動性。再次就是課堂問題的設計一定要適應學生的基礎，以便能照顧到學生的實際接受能力。最后，課堂問題的設計一定要控制好數(shù)量，更要避免盲目隨意性，要能以照顧到大部分學生及涉及到本堂課主要重難點為宜。

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對古詩題目有了比較正確的理解。讓同學們在課堂上對有爭議的問題展開討論，這樣既可以保護同學們獨立思考的積極性，又可以讓他們的個性得到了充分的張揚。

四、學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)探究性學習能力

小學語文探究性學習是小學生在教師指導下，由學生自主提出問題，選擇探究的策略，以個人或小組的形式，利用多種渠道收集信息，應用各種材料解決問題的一種學習方式。培養(yǎng)學生的探究能力，應該注意以問題為中心的學習，圍繞學生一些不明確的問題展開，問題的情境是其組織核心，創(chuàng)設問題情境是此設計的靈魂。教師應切實把握自己的角色，以學生為中心，關注每一位學生的發(fā)展，最終目標是使每一位學生都能自主學習、自主發(fā)展。教師可設計由學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，全部由學生進行探究的學習方式。課堂教學是探究性學習的主要場所，探究性學習運用于課堂教學必須整體優(yōu)化，體現(xiàn)教學的全員性、基礎性、開放性、實踐性、互動性和創(chuàng)新性。教學中，教師要給學生留足思維的空間和時間，讓學生參與學習的過程和實踐，為學生創(chuàng)造合作的機會，使其體驗探究的方法和樂趣。

總之，課堂教學是新課程改革的主戰(zhàn)場，課堂教學改革的成功與否也直接關系到課程教學改革的落實和實施。新課程背景下課堂的有效教學是一門藝術，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。對于小學語文的學習，有效的課堂學習起著至關重要的作用。小學語文教師要不斷地創(chuàng)設有效的課堂教學模式，從各個方面思考研究適合小學生特點的語文課堂學習方式和策略。此外，小學生自身也要首先意識到學習語文的重要性，然后有意識的培養(yǎng)語文課堂學習的積極性，在學習的過程中摸索科學的正確的學習策略，從而全方位地加強語文能力的提升。

參考文獻：

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