溫鑒添

【摘 要】微課與翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學資源與方式，促進了教學模式的改變。教師結(jié)合教材內(nèi)容有效地將微課和翻轉(zhuǎn)課堂運用于小學數(shù)學教學中，可以提高教學效率和教學質(zhì)量?；诖?，本文就微課“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略進行探討，并闡述其應(yīng)用的啟示。

【關(guān)鍵詞】微課；小學數(shù)學；應(yīng)用策略；啟示

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式受到眾多教師的青睞，并將它們引入課堂教學實踐中?；谖⒄n的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，是以微課資源為基礎(chǔ)，課前自學和課上強化為主要形式的一種新型的混合學習模式，將其運用于小學數(shù)學教學中，可以有效調(diào)動學生的學習興趣，提高教學效果；此外，也有利于培養(yǎng)學生的自主、合作、探究學習的能力，為學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文就微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略和啟示進行探討。

1微課“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

1.1優(yōu)化小學數(shù)學教學模式

微課課程時間短，內(nèi)容精簡，不同于常規(guī)課堂講述所有知識點，而是對某個知識點的講解，這種教學模式學生的接受程度也比較高。新課標中強調(diào)了學生的主體地位，在教學中，教師需要全面掌握數(shù)學課程，結(jié)合新課標對課程理念的要求，分析和掌握不同教學模式的優(yōu)缺點。在數(shù)學學習中需要學生進行自主學習以及合作學習，來提升學生的數(shù)學學習效果。微課就可以為數(shù)學教學提供很好的數(shù)學資源，教學實踐表明，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以及時、有效的整合微課資源，讓學生更好合作和自主學習。比如在學習《認識物體和圖形》時，教師就可以準備長方體、正方體及圓柱體的立體和直觀圖形，讓學生通過觀察這些體的正面和側(cè)面，掌握變化情況，進而掌握面和邊之間的關(guān)系。數(shù)學中會有一些抽象的知識，學生理解會存在難度，這時就可以使用微課教學方法，可以讓學生通過觀看多媒體展示，直觀的了解立體圖形，在展示時需要配備文字和對圖形的描述，尊重學生的主體地位。

1.2培養(yǎng)和提高學生的探究能力

數(shù)學知識是一個探究知識的復雜教學過程，在學習數(shù)學中，探究能力就是一種不可缺少的能力。只有提高學生的探究能力，才能保證教學效果。當前社會對人才的要求中也包括創(chuàng)新精神和研究能力，因此小學數(shù)學教學中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的探究能力。教師應(yīng)該對教學案例進行分析和掌握，并制作成微課。數(shù)學教學中還有很多的教學難點和重點，傳統(tǒng)的教學方法教學效果并不是很理想，就可以使用微課，用文字或者語音提示這種方式，來引導學生學習數(shù)學，讓學生在探究中，深入的理解和掌握數(shù)學知識點。比如在教授《時、分、秒的認識》時，教師就可以拿來鐘表作為教學道具，轉(zhuǎn)動時鐘上的時針、分針和秒針，讓學生對不同幅度變化的時間點進行分析。在轉(zhuǎn)換時間單位上，學生會出現(xiàn)混淆的情況，這時教師可以用單元測試題結(jié)合微課，讓學生具體觀察鐘面，給學生講解清楚，明白時針、分針變化的意義，理解它們之間的關(guān)系。教師可以讓學生之間進行交流，討論知識。

1.3對比教學

小學數(shù)學知識點范圍較廣，使用對比教學可以讓學生更好的認識知識層次。有很多知識點都具有很強的對比性，因此教師需要結(jié)合教材特點，將這樣的知識進行對比教學，讓學生能夠更加清楚地掌握知識點，提高學生觀察和處理問題的能力。使用微課教學方法可以有利于教師完成教學任務(wù)，學生通過這種形式學習，可以讓數(shù)學學習更有效，更加有針對性，可以讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。比如在學習《多邊形面積計算》時，多邊形中有平行四邊形、三角形梯形以及組合圖形等，要對這些圖形的面積計算進行教學，就可以使用對比教學，雖然每種圖形的面積計算方法都不相同，但是它們也是存在內(nèi)在聯(lián)系的。比如梯形面積計算公式是（上底+下底）×高/2，其等于正方形或者長方形的面積加上兩個三角形面積。在計算面積上有很多的計算方式，教師可以使用對比教學方法，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，讓學生去分析上面兩種計算方式，用具體的案例為指導，將其應(yīng)用到實踐學習中。通過使用這種教學方法，讓學生掌握這種方法和技巧，可以提高教學有效性，培養(yǎng)學生形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

1.4擴展教學空間

翻轉(zhuǎn)課堂教學在數(shù)學教學中也具有重要作用，因此需要對當前數(shù)學教學模式進行有效分析，拓展教學空間，用微課教學為基礎(chǔ)，達到重復性教學的有關(guān)要求。另外，在教學中教師需要使用合理的理論教學形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升教學效果。微課和傳統(tǒng)教學模式各具特色，教師需要合理使用各種教學奇偶數(shù)，以學生為本，根據(jù)教學內(nèi)容的獨立性要求，讓學生也參與到微課制作中。

2微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”對小學數(shù)學教學的啟示

2.1讓學生成為知識主體

微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新興的教學方法，通過微視頻將知識展示給學生，這種教學模式更加注重學生的主體地位，可以有利于提高學生的學習主動性和積極性，是對傳統(tǒng)教學模式的變革，教師在教學中不再是主體地位，改變了學生被動接受知識的狀態(tài)，有效的調(diào)動學生的學習興趣和熱情。在這種教學模式下，上課前教師可以給學生提供相關(guān)的小視頻，讓學生在課前基本上掌握要學習的內(nèi)容，對預習中出現(xiàn)的問題通過自己動腦思考來解決，或者可以在課堂教學中問教師。在課堂上，教師可以使用錄制的教學視頻，將抽象、難懂的知識直接、生動形象的展示給學生，這樣既調(diào)動了學生的興趣，又讓學生更加容易理解和吸收知識，加深對知識的理解。在課后，學生如果還有不懂的地方，也可以通過多次觀看視頻，多動腦思考，直到將知識點掌握為止。

2.2主動課堂互動性

這種教學模式的應(yīng)用不同于傳統(tǒng)的教學模式，將基礎(chǔ)知識學習放到了課前，這樣在有限的課堂教學時間中就可以減少用來教授基礎(chǔ)知識的時間，實現(xiàn)高效課堂。該教學模式還有利于學生之間溝通和互動，在課堂教學中讓學生有更多的時間可以進行交流和探究，在討論的過程中，學生可以更深入的理解知識，加深記憶。另外，師生之間的交流也會幫助學生解決問題，在這個過程中，可以讓教師有效的掌握每位學生的實際學習情況以及對知識的掌握度，提高課堂教學效率和效果。

2.3提高課堂教學效率

將這種教學模式應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，教師可以結(jié)合學生的實際情況、課前自主完成學習任務(wù)的情況、學生學習能力以及個性差異，對學生進行科學、有效的分組，讓學生之間實現(xiàn)高效的交流。在這種教學模式下，教師要積極引導學生主動的參與到課堂教學中，微課使用的視頻都比較簡短，但知識點則比較突出，可以幫助學生更好的理解知識點，學生通過課前觀看教師提供的微視頻可以進行有效的預習，讓學生在課堂上的學習更加簡單，提高教學效率。翻轉(zhuǎn)課堂是將學生作為主體的，學生應(yīng)該要自己主動的去分析和掌握數(shù)學問題，教師需要在一旁給予引導和一定的幫助，提高學生的學習效率以及教師的教學效率。

3結(jié)束語

總而言之，在信息化背景下，利用微課進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學為促進現(xiàn)代化教育技術(shù)與教學的深度融合提供了嶄新的思路與可行之道。實踐證明，在理論性較強、比較抽象的小學數(shù)學課堂中實施微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”是切實可行的，教師主導作用、學生主體地位得以體現(xiàn)，學生的實踐能力、主動學習能力都得以提升，課堂的教學效率也得到了提高。因此，教師應(yīng)該積極探索，靈活使用多種教學技術(shù)；同時也需要不斷地在實踐中實施并積累經(jīng)驗，以完善適合小學數(shù)學課堂的微課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式。

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