陳澄

摘要：為了提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮微信平臺學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，本文了解調(diào)查大學(xué)生利用微信平臺學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析利用微信平臺學(xué)習(xí)存在問題的原因，提出增強師生移動學(xué)習(xí)意識、增加移動學(xué)習(xí)內(nèi)容、擴充學(xué)生關(guān)注的移動學(xué)習(xí)內(nèi)容、改變學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)類型的方式，解決大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 微信平臺 學(xué)習(xí)內(nèi)容

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）16-0157-02

隨著智能手機的快速普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷融合，人們利用手機上網(wǎng)越來越普及。2015年第37次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告顯示，截至2015年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.88億，全年共計新增網(wǎng)民3951萬人?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率為50.3%，較2014年底提升了2.4%。截至2015年12月，中國手機用戶規(guī)模達6.20億，較2014年底增加6303萬人。用戶中使用手機上網(wǎng)人群占比由2014年的85.8%提升至90.1% 。

2014年，騰訊公司將微信公眾平臺升級為公司戰(zhàn)略級業(yè)務(wù)。微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，通過這一平臺，個人和企業(yè)都可以打造一個微信的公眾號，可以群發(fā)文字、圖片、語音、視頻、圖文消息五個類別的內(nèi)容。微信公眾平臺支持PC端網(wǎng)頁、移動互聯(lián)網(wǎng)客戶端登錄，并可以綁定私人賬號進行群發(fā)信息，因此微信公眾平臺可以作為移動學(xué)習(xí)平臺之一。

一、大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

如今，隨著人們生活水平的提高，絕大部分的大學(xué)生已經(jīng)擁有了智能手機和平板電腦，大學(xué)生在生活中已經(jīng)離不開手機，這是因為大學(xué)生以手機為載體享受著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的方便快捷，從中獲取需要的信息。在獲取信息的同時，絕大部分的同學(xué)通過即時聊天軟件暢談，擴大自身的社交圈，高達90%以上的大學(xué)生均選擇在移動設(shè)備上安裝微信APP。由此可見，微信是大學(xué)生使用頻率相對較高的軟件。對于微信，大學(xué)生不僅僅用來交際、查看朋友圈，還關(guān)注喜歡的公眾平臺并及時獲取有用信息，說明大學(xué)生不僅僅是用微信平臺進行娛樂活動，還會利用微信進行一定程度的學(xué)習(xí)，但是這種移動學(xué)習(xí)具有隨機性、碎片化、無系統(tǒng)性、與課堂教學(xué)聯(lián)系不緊密的特點。[1]

二、利用微信平臺學(xué)習(xí)問題分析

1.移動學(xué)習(xí)意識淡薄

雖然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不斷發(fā)展，但是教學(xué)模式并沒有快速發(fā)展，教學(xué)模式更多的還停留在課堂教學(xué)上，教師沒有意識到新技術(shù)給教學(xué)帶來的方便，而更愿意采用面授的方式教學(xué)生知識，因為這樣會讓他們更直接地了解學(xué)生掌握情況。

2.移動學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性較弱

基于微信平臺的移動學(xué)習(xí)資源一般屬于碎片式、獨立式，以問題為中心，知識點之間相對靈活的非結(jié)構(gòu)化資源。這種非結(jié)構(gòu)化的資源一般帶給學(xué)習(xí)者的是碎片式的信息與知識，不完善、不系統(tǒng)的半成品，因此與之相關(guān)的學(xué)習(xí)活動也是碎片化的，其學(xué)習(xí)的針對性難免得不到充分的體現(xiàn)。[2]

3.移動學(xué)習(xí)資源缺乏

目前大部分大學(xué)生主要還是通過微信平臺進行語言類、等級考試類以及就業(yè)信息類等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，涉及的移動學(xué)習(xí)資源類型也比較單一，學(xué)習(xí)資源涉及面過于狹窄，這就使得大學(xué)生無法了解和學(xué)習(xí)與自己專業(yè)相關(guān)的知識，造成移動學(xué)習(xí)資源缺乏的現(xiàn)象。[3]

三、提高大學(xué)生微信平臺的學(xué)習(xí)策略

1.增強移動學(xué)習(xí)意識

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，數(shù)據(jù)傳輸?shù)哪芰σ苍诓粩嘣鰪姡髮W(xué)生可以隨時隨地利用手機獲取需要的數(shù)據(jù)信息。手機的便利性，使大學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，并且根據(jù)自己的條件和時間安排學(xué)習(xí)。因此對于教育者，我們要增強移動學(xué)習(xí)意識，要更好地發(fā)揮移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的不足。

2.增加移動學(xué)習(xí)內(nèi)容

由圖1可知，學(xué)習(xí)類內(nèi)容的平均閱讀量最高，其次是生活類內(nèi)容，然后是娛樂類內(nèi)容，最后是新聞類內(nèi)容。對于移動學(xué)習(xí)，學(xué)生非常關(guān)心的還是移動學(xué)習(xí)平臺上提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容一方面可以是專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí)，一方面可以是能力拓展方面的學(xué)習(xí)。例如：英語四六級、考研真題、職業(yè)生涯規(guī)劃、面試技巧指導(dǎo)等。多方面培養(yǎng)大學(xué)生知識能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，學(xué)生愿意從移動學(xué)習(xí)平臺上關(guān)注生活類內(nèi)容，因為生活類內(nèi)容跟大學(xué)生的校內(nèi)生活息息相關(guān)，它為大學(xué)生的生活提供了有用的服務(wù)。大學(xué)的硬件設(shè)施比較多，學(xué)習(xí)方式也相對比較自由，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)后可以安排課余時間，當(dāng)學(xué)生需要用到硬件設(shè)施后，就可以通過平臺獲取需要的信息，方便學(xué)生合理安排時間，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)生活之余，大學(xué)生比較關(guān)心娛樂類內(nèi)容，豐富大學(xué)生的業(yè)務(wù)生活。平均閱讀量最低的是新聞類的內(nèi)容，可能有以下幾點原因：（1）新聞類內(nèi)容缺乏時效性。移動學(xué)生平臺的負責(zé)人是學(xué)生，學(xué)生只有獲取了相關(guān)新聞內(nèi)容后，才能再次編輯轉(zhuǎn)發(fā)到平臺上，這個二次編輯過程就耽誤了時間。（2）新聞類內(nèi)容形式不新穎。對于90后大學(xué)生，他們接受內(nèi)容的方式已經(jīng)有所改變，豐富的表情包、圖片、視頻是他們比較喜歡的形式，純粹的文字內(nèi)容不太容易被接受。（3）新聞標(biāo)題不能吸引受眾。隨時生活節(jié)奏的快速發(fā)展，新聞標(biāo)題決定著學(xué)生是否點擊閱讀的關(guān)鍵。當(dāng)新聞標(biāo)題能吸引學(xué)生，學(xué)生一般會閱讀；當(dāng)新聞標(biāo)題不能吸引學(xué)生，學(xué)生就會放棄閱讀。

3.增加學(xué)生關(guān)注內(nèi)容

由圖2可知，對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨著平均閱讀量的下降，點贊量也在降低。首先，優(yōu)秀學(xué)子宣講閱讀量較高，反映出同學(xué)們向往優(yōu)秀典型，以優(yōu)秀典型為榜樣不斷地進步。其次，畢業(yè)生就業(yè)和競賽資格考試平均閱讀量相對較高，表明學(xué)生非常關(guān)心自身的發(fā)展，希望在大學(xué)期間不斷充實自己，提高自身的核心競爭力。課程復(fù)習(xí)筆記的閱讀相對前面兩個內(nèi)容低，這是因為學(xué)生本身擁有了復(fù)習(xí)筆記，不需要再通過平臺查看復(fù)習(xí)筆記，也可能因為平臺提供的復(fù)習(xí)筆記針對的僅僅是某一個年級，故而閱讀量也會相對較低。英語四級考試的閱讀量相比復(fù)習(xí)筆記低些，是因為同一個年級，課堂課程的學(xué)生量大于英語四級考試的學(xué)生量，因此英語四級閱讀量相對低些。研究生考試的閱讀量最低，首先是由于每年考研的學(xué)生數(shù)量相對較少，另外因為考研學(xué)生考試方向不一致，對考試內(nèi)容的輔導(dǎo)不太一樣，因此只是有需要的學(xué)生才會閱讀，導(dǎo)致閱讀量低。

4.改變學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)類型

由圖3可知，視頻類學(xué)習(xí)內(nèi)容的平均閱讀量要高于圖片類的平均閱讀量，文字類學(xué)習(xí)內(nèi)容的平均閱讀量低于圖片類的平均閱讀量。這是因為隨著媒體的發(fā)展，視頻類型的內(nèi)容能更直接、更準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來，并且視頻類的內(nèi)容更生動活潑、豐富有趣，學(xué)生的認可度和接受度相對較高。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，直播的方式也已經(jīng)融進了教學(xué)環(huán)節(jié)中，直播能解放學(xué)習(xí)地點的束縛，讓學(xué)生實時地獲取到知識，還能讓學(xué)生參與教學(xué)互動。圖片類的內(nèi)容雖然活潑生動，但是互動性差。文字類的內(nèi)容閱讀量最低，這也體現(xiàn)了學(xué)生不愿意僅僅閱讀文字內(nèi)容，還是希望有更豐富的形式呈現(xiàn)。

四、結(jié)語

通過研究分析，大學(xué)生移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)是非常重要的環(huán)節(jié)，它是課外學(xué)習(xí)的主渠道。通過增強師生移動學(xué)習(xí)意識、增加移動學(xué)習(xí)內(nèi)容、擴充學(xué)生關(guān)注的移動學(xué)習(xí)內(nèi)容、改變學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)類型，能有效地發(fā)揮移動學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢，進一步提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]王竹立.碎片與重構(gòu)：互聯(lián)網(wǎng)思維重塑大教育[M].北京：電子工業(yè)出版社，2015：5-6.

[2]孟凡立，陳琳.基于微信公眾平臺的移動學(xué)習(xí)空間構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（10）：19-25.

[3]陳曉羅.基于微信公眾平臺的高校師生信息互動平臺研究與實現(xiàn)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013（9）：98-99.

責(zé)任編輯：楊國棟