葉建立

[摘 要]德育生活化要求通過(guò)學(xué)生主體的德育生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索人生的價(jià)值，感悟生活的真諦，形成高尚的情操，不斷優(yōu)化自己的道德行為。從德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育活動(dòng)、德育管理、德育評(píng)價(jià)五個(gè)角度對(duì)初中生德育生活化的基本原則進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵詞]德育目標(biāo)；德育內(nèi)容；德育活動(dòng)；德育管理；德育評(píng)價(jià)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）24-0072-01

德育生活化即注重學(xué)生真實(shí)的生活世界，通過(guò)學(xué)生主體的德育生活實(shí)踐，讓他們回歸生活、熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)生活，在生活中探索人生的價(jià)值，感悟生活的真諦，形成高尚的情操，不斷優(yōu)化自己的道德行為。下面結(jié)合我校幾年來(lái)德育生活化的實(shí)踐，對(duì)初中生德育生活化的基本原則進(jìn)行具體闡述。

一、德育目標(biāo)貼近生活

德育與一般性的知識(shí)傳授、教學(xué)不同，它是心靈的塑造、品格的培育、行為的養(yǎng)成、道德的積淀，所以不能把德育封閉孤立起來(lái)，也不能把德育政治化和口號(hào)化，而應(yīng)該從抽象化、空洞化的說(shuō)教中走出來(lái)，關(guān)注、指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓德育根植于現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生特殊的生活世界里，充分釋放學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的創(chuàng)新精神。而這一切首先應(yīng)該從德育目標(biāo)的確定開(kāi)始，初中生的德育目標(biāo)應(yīng)該貼近他們的生活。根據(jù)初中生的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，可以給他們?cè)O(shè)置階段性的德育目標(biāo)。比如初一應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的感恩教育、規(guī)范教育，以行為自律為主要目標(biāo)；初二應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生包容情懷的塑造和誠(chéng)信為本的教育，以學(xué)會(huì)交往為主要目標(biāo)；初三應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)取精神的訓(xùn)練和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，以責(zé)任擔(dān)當(dāng)為主要目標(biāo)。

二、德育內(nèi)容來(lái)源生活

“德”不但要顯于字、出于口，更要化于心、立于行。學(xué)生品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。只有源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教育活動(dòng)，才能引發(fā)他們內(nèi)心深處而非表面的道德情感，真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。因此要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感，使其形成堅(jiān)強(qiáng)的道德意志，最終在一定的道德認(rèn)識(shí)和道德情感支配下形成正確的道德行為。初中生的生活包括家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活，家庭生活是體驗(yàn)主陣地，學(xué)校生活是德育主陣地，而社會(huì)生活是實(shí)踐主陣地。比如對(duì)初一學(xué)生的感恩教育，應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的家庭生活，聯(lián)系學(xué)生日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使學(xué)生由衷認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的精心呵護(hù)、親友的祝福關(guān)照和大自然的雨露潤(rùn)澤。所以我們當(dāng)長(zhǎng)存感恩之心，常懷感恩美德；同時(shí)使學(xué)生深刻體會(huì)到父母對(duì)自己的養(yǎng)育之恩、學(xué)校對(duì)自己的栽培之恩、社會(huì)對(duì)自己的關(guān)懷之恩，從而激發(fā)起其努力學(xué)習(xí)、長(zhǎng)大后回報(bào)父母、回饋社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望。

三、德育活動(dòng)聯(lián)系生活

德育的過(guò)程其實(shí)就是通過(guò)“教”和“學(xué)”的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德自覺(jué)的過(guò)程。這要求教師開(kāi)展德育的過(guò)程中，一方面在教學(xué)方法上要大膽創(chuàng)新，努力創(chuàng)設(shè)德育情景，采取初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。如用主題班會(huì)、課堂辯論、小組討論、演講比賽、游戲娛樂(lè)、模擬實(shí)踐等形式，引導(dǎo)學(xué)生走上講臺(tái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到自我教育的目的。另一方面在教學(xué)內(nèi)容上要聯(lián)系生活，模擬生活情境進(jìn)行德育，學(xué)?；顒?dòng)要展示初中生的日常生活，比如初一的規(guī)范教育、初二的誠(chéng)信教育、初三的責(zé)任教育。要把德育放在學(xué)生的生活情境中，從而引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生深入理解，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

四、德育管理貫穿生活

德育管理是學(xué)校教育工作的重要組成部分，貫穿于學(xué)生日常生活的各個(gè)方面。從上學(xué)、放學(xué)時(shí)的交通安全，到上課、課間的行為規(guī)范，就餐的文明禮儀，再到社區(qū)、公共場(chǎng)所的公德等，無(wú)不可滲透對(duì)學(xué)生健康文明習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，初中生的德育管理需要家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的共同努力和協(xié)同參與。即使是學(xué)校的德育工作，也需要上至德育處、中至班主任、下至科任教師各方的協(xié)同管理。

五、德育評(píng)價(jià)歸于生活

在學(xué)校德育工作中，有必要建立一套科學(xué)、規(guī)范、有效的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新性。初中生德育評(píng)價(jià)體系需要建立在初中生生活的基礎(chǔ)之上。比如我校以“衛(wèi)山之星”為學(xué)生評(píng)價(jià)總體目標(biāo)，采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、班主任審評(píng)的方式，多方參與綜合評(píng)定。同時(shí)，采用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，在平時(shí)的個(gè)人行為、相互關(guān)系、集體活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生，按年段還分為初一的“感恩之星”，初二的“誠(chéng)信之星”，初三的“責(zé)任之星”等，從而充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在德育工作中的激勵(lì)、反饋和發(fā)展功能。

初中生德育生活化就是讓初中生的品德培養(yǎng)回歸生活、回歸真實(shí)、回歸自我。學(xué)校要更多地注重學(xué)生的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生在生活中個(gè)體追尋和踐履道德，逐漸完善并超越現(xiàn)實(shí)生活，并在對(duì)生活的超越中實(shí)現(xiàn)自己品德的完善，真正實(shí)現(xiàn)生活德育化。

（責(zé)任編輯 斯 陌）