羅洪林

[摘 要]新課標“表達與交流”部分對學生的口語交際提出了明確要求，語文教學的任務是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四個方面的能力，而語文課前五分鐘演講則可將這四者有機地結(jié)合起來。對課前演講的背景、理論依據(jù)、實施方法和實踐效果等方面進行研究，保證課前演講活動的有效性，是提高農(nóng)村高中生語文素養(yǎng)的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]課前演講；語文素養(yǎng)；農(nóng)村高中生

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0031-01

一、開展課前五分鐘演講的背景

2012年秋季學期開始，廣西高中新課程改革在八桂大地全面鋪開，新的教育理念對課堂教學改革提出了新的要求。作為一名農(nóng)村高中語文教師，在近幾年的教學實踐中，我既感受著新課程改革給傳統(tǒng)語文教學帶來的變化，同時不可避免地存在一些困惑，如教改如何進行？對此，我在所教班級開展了語文課前五分鐘演講活動，促使學生去聆聽、閱讀和寫作，在提高學生語文素養(yǎng)方面取得了較好的效果。

二、開展課前五分鐘演講的理論依據(jù)

新的《普通高中語文課程標準（實驗）》提出“高中語文應幫助學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)”，且具體指出“學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度”等。每一冊必修課教材“表達交流”部分對演講也提出了具體的教學目標。

三、開展課前五分鐘演講的措施和方法

1.堅持由易到難的原則。每堂語文課在講授新課前五分鐘按學號順序，由學生輪流演講，然后由其他學生或教師做簡短的講評。開始時，學生站在座位上講，后來到臺上講，演講形式也由最初的自由講話逐漸發(fā)展為命題演講。

2.演講內(nèi)容不限，但要有感而發(fā)?？蓴⒄f古今故事，也可關(guān)注身邊事物。神話傳說、童話寓言、軼聞趣事等，都是講述的題材。

3.要求盡可能地脫稿演講。根據(jù)我校學生的實際情況，高一、二時可讓學生照演講稿講，上高三后嚴格要求學生脫稿演講，循序漸進，逐步提高學生的演講水平。

4.靈活掌握時間。一般來說，演講只需三到五分鐘，用時過短收效甚微，過長則會影響正常的教學進度。但在一些具有重大價值的問題上，應讓學生充分展開討論，盡可能把問題弄懂弄透。

5.講評重在鼓勵。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生演講中的閃光點，如聲音洪亮、普通話標準、內(nèi)容有針對性等，讓演講者體會到成就感，使其對下一次演講充滿渴望。

6.要創(chuàng)造寬松氛圍，讓學生各顯其能。在演講的內(nèi)容、形式以及其后的評論方面，教師都要極力營造寬松的氛圍，允許出錯，鼓勵發(fā)表不同見解，給學生充分展示自我的空間。

四、開展課前五分鐘演講的好處

1.鍛煉學生的膽量。我校絕大部分學生來自農(nóng)村，他們剛剛?cè)雽W時，一般都顯得比較靦腆，這種狀況或多或少地影響著課堂學習。消除這種狀況的最好辦法之一就是語文課前的演講。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣。課前演講實踐活動有目的地讓學生自己去查閱資料，寫演講稿，然后又把自己的感受、體會傳遞給其他同學，這無疑大大激發(fā)了學生的學習興趣和主動性。

3.增長學生的知識，提高搜集整理信息的能力。為了演講成功，每個學生都會積極準備，會精心地去搜集材料，一個學期下來，學生積累的材料與日俱增。

4.提高學生的評價、分析能力。通過演講后熱烈的討論，加上教師適時點撥，學生的思辨能力，分析、評價能力得以迅速提高，學生學會了通過一件很小的事去發(fā)掘一個很有用的道理，學會了辯證地去看待任何一個問題。

5.訓練學生“聽、說、讀、寫”的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。說和寫的關(guān)系是密不可分的，它們都有一個共同的基礎——想。一個人想清楚了，說起話來就會流暢自如，有條不紊，把說的話經(jīng)過加工寫下來，就是一篇中心突出、內(nèi)容具體生動的文章。

6.發(fā)展學生的健康個性，形成健全人格。演講時間雖短，但多樣化的題材為學生展現(xiàn)了一個豐富多彩的世界。真善美和假惡丑在這里激烈碰撞，不露聲色的人格教育在這里悄然上演，從而提高學生明辨是非的能力。

五、反思與小結(jié)

也許部分教師會認為農(nóng)村高中生的綜合素質(zhì)差，膽子小，課前演講根本搞不了，搞課前演講是吃力不討好的事情。實際上，這完全是一種錯誤的觀念。心理學研究表明，任何一個正常人都有爭強好勝的心理，都有求異求新的欲望，而青少年學生在這一方面表現(xiàn)尤為突出。開展課前五分鐘演講甚至把這一模式在整個課堂教學中進行應用推廣，正是利用了高中生的這一心理特點。

實踐證明將課前五分鐘引入農(nóng)村高中的語文課堂是正確和必要的。對課前演講的背景、理論依據(jù)、實施方法和實踐效果等方面進行研究，保證課前演講活動的有效性，是提高農(nóng)村高中生語文素養(yǎng)的有效途徑。

（責任編輯 羅 艷）