信息技術輔助中學地理活動教學策略研究

谷沅芷

摘要 高速發(fā)展的信息技術已逐漸成為重要的輔助教學手段。地理教學中涉及到較多的地理現(xiàn)象及地理規(guī)律，通過多媒體課件、微課堂的直觀演示能夠提高課堂教學效率，結合動畫、影音創(chuàng)設出教學情境，還可以提高學生的學習積極性和課堂參與性。本文以課標為依據(jù)，結合人教版地理教材，分析中學地理活動教學需求，并以Flash動畫、3dMax、微課程為例提出了信息技術輔助地理活動教學的教學策略。教師在進行教學設計時應注意結合課標和教材、學生需求以及自己的信息技術能力選擇最適合的輔助方法。

關鍵詞 活動教學 信息技術 中學地理 教學設計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.065

1活動教學的基本內(nèi)涵

“活動”一詞源于拉丁文“act”，它的英文形式為“activity”，其基本含義為“doing”，即“做”，強調(diào)了學習者實踐的重要性。在教學當中，傳統(tǒng)意義上的活動主要特點有二：一是被動活動。即學生參與活動是在被告訴、被教導的情況下，具有一定的強迫性，學生無法充分發(fā)揮創(chuàng)造性和自主性，教學主體地位無法落實；二是片面活動。即教師只重視學生在間接感受中的內(nèi)在思維活動，忽視學生以獲取直接經(jīng)驗和感性體驗為目的的社會實踐活動，這樣的活動必然是不完整的?；顒咏虒W中的“活動”是一個具有特定意義的概念，即以實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以鼓勵學生主動參與、探索與實踐為基本特征，以教師主導為主要形式，使學生在創(chuàng)造能力與實踐能力共同發(fā)展中培養(yǎng)地理素養(yǎng)的一種新型教學觀與教學模式。地理活動教學就是在地理教學過程中，通過對具有活動性的地理問題的解決，促進學生主動參與到活動中，經(jīng)過思考、探索與實踐，學習能力得到全面發(fā)展的教學形式。

2信息技術輔助地理活動教學的必要性

這個教育信息化的時代，信息技術融入到課堂教學已成為必然趨勢。伴隨著信息技術與課程整合理念的逐漸深入展開，以多媒體課件為首的多元化教學媒體已成為課堂中日趨重要的角色。教師可以把多彩的圖片、影視等教學資源引入課堂，為課堂增添了新的活力，也使教學模式更加豐富。

隨著時代的發(fā)展，地理教學也被賦予了新責任。在學校教學中應加強對地理學科的重視程度，根據(jù)地理學科的特點，尋找適合地理學科的教學模式，將信息技術和地理學科相結合，有利于促進地理教學的發(fā)展。地理教學內(nèi)容的豐富離不開活動教學法的支持和促進，伴隨著地理教學改革的推進，新課標版的人教版初中地理教科書已于2013年正式進入課堂，在新課標的地理教材中，最大的創(chuàng)新之處就是幾乎存在于每個章節(jié)中的“活動”版塊，將教材中一些由教師講授的部分設計成了具有操作性與啟發(fā)性的活動，引導學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性與自主性，體現(xiàn)了以學生為本的教學理念。而活動教學法的推廣，也加大了多媒體課件發(fā)揮作用的空間。

3信息技術輔助地理活動教學策略

3.1Flash動畫在地理活動教學中的應用

Flash動畫作為教學輔助工具來說，具有表現(xiàn)力、交互性較強的特點，即可作為幀動畫觀看效果，也可添加按鈕操作控制。在課堂中合理應用Flash可以在提高學生對地理的興趣的同時，提升教學效果。新課標初中地理教材的活動系統(tǒng)在進行活動教學、培養(yǎng)學生地理技能方面有著非常大的優(yōu)勢，它突破了地理原本給學生留下的需要死記硬背的刻板印象，使學生可以通過完成各項活動鍛煉實踐能力、創(chuàng)造能力、觀察力和知識遷移能力等地理技能。而在課堂中，教師如果希望能夠直觀的模擬出地理現(xiàn)象，或者將教材中的圖片“化靜為動”，F(xiàn)lash動畫將成為很大的助力。

那我們在制作課件時能怎樣體現(xiàn)出活動教學在課堂中的應用，并成為活動教學的助力呢？這里以人教2013版地理八年級上冊中《我國鐵路干線的分布》為例來介紹課件的功能。本節(jié)課中有著這樣一個活動：

“運用地圖說出我國鐵路干線的分布格局。

（1）熟悉鐵路干線的名稱。在圖中找到京滬線、湘黔線、蘭新線。分析這三條鐵路線的名稱，看看是怎樣給他們命名的。

（2）認識鐵路線的分布，參考圖片‘中國主要鐵路的分布在圖中找出南北鐵路干線和東西鐵路干線，用不同顏色標出，并填寫表格將它們羅列出來?！?/p>

在活動中還附上了圖片“中國鐵路干線分布圖”。

可以說，這并不是一項難度大的活動，學生們可以通過自己閱讀教材中附上的兩張圖片來完成活動。但是由于兩張鐵路干線的圖片都存在線條錯綜復雜的特點，難免會有學生由于枯燥無味而放棄活動的參與。而這時，如果在課件中以“中國主要鐵路的分布”為背景，制作一個中國各條鐵路干線的演示小動畫，就能在很大程度上解決問題了。教師可以通過點擊寫有鐵路名稱的按鈕，為學生演示鐵路線的位置以及起始地點。動態(tài)的鐵路干線演示，不僅能調(diào)動學生的興趣，還可以幫助學生在空間上形成更深刻的理解，對于各鐵路線的南北走向及位置產(chǎn)生印象更加深刻的記憶。

3.2 3 dMax在地理活動教學中的應用

地理空間認知應用于地理實體與現(xiàn)象的認識形成了地理空間認知模型。正所謂“橫看成嶺側成峰”，以不同的方法、角度認知地理空間，能夠幫助學生對其形成更直觀、立體的認知。3dMax是目前國內(nèi)和國際上應用最廣泛的三維建模、三維動畫制作和渲染的軟件之一。它的輔助視覺表現(xiàn)能力相比以往的圖片（相機拍攝的地理事物、景觀圖片、Photoshop等軟件制作的教學演示圖片）、二維動畫（Flash動畫）等具有更強的表現(xiàn)空間能力。

所以在強調(diào)運動的地理活動中，教師可以選擇3dMax來進行模擬。例如在地球的運動《地球公轉》一課中，3dMax可以輔助包括黃赤交角、地球公轉、季節(jié)的形成、太陽直射點隨地球公轉而移動、晨昏線隨太陽直射點移動的變化規(guī)律等教學內(nèi)容。教師可通過3dMax立體建模后，制作相應的模擬運動動畫，幫助學生直觀地理解這些地理現(xiàn)象。

3.3微課程在地理活動教學中的應用

在活動教學中，有些知識也是有一定難度的，特別是一些現(xiàn)象規(guī)律，僅通過課堂中的幾次觀察，學生很容易遺忘。在這種情況下，教師可以錄制微課程來幫助學生課前預習或課后記憶。教師在制作微課時應注意不要只是重復知識，特別是對相對抽象的重點與難點進行講解時，應盡量使用生動形象的形式，吸引學生興趣，使學生在富有感染力的課程中學習，調(diào)動學生的學習積極性。

例如在《行政區(qū)劃》的課堂活動中，教材中以安徽省為例，為學生提供了找鄰居、沿線路、按方位、順口溜四種記中國行省分布的方法，并在最后留下了需要學生發(fā)散思維的問題。在這里，如果只是按照傳統(tǒng)方法一板一眼地介紹前面四種方法，即便提出最后的問題，學生也很難認真思考其他方法。利用微課程，教師可以將先用幻燈片簡單介紹我國行省規(guī)劃，再錄制用筷子兄弟的小蘋果改編的歌曲，以唱歌的方式將34個省級行政單位的特征以及位置詳細告知學生，使學生輕松學習地理知識，并在剛開始學習新課時就全面了解該課的重點難點知識。

4對新課程下信息技術輔助地理活動教學的建議

4.1根據(jù)教材內(nèi)容決定活動內(nèi)容

課標是教學的依據(jù)，也是教材編寫的依據(jù)。信息技術模擬的地理課外活動需要在課標的基礎上，根據(jù)具體版本的教材設計符合學生學情的模擬活動，模擬活動的設計應綜合分析教材的版本及相關內(nèi)容，建立在課標的基礎上。在教材中，信息技術模擬活動一般以活動的形式展現(xiàn)，但是教師在設計信息技術模擬地理活動內(nèi)容時，除了考慮教材活動之外，也需要考慮教材中需要應用信息技術模擬展示的地理知識點。信息技術模擬地理活動的一般流程包括活動目標解析、活動設計、信息技術選擇、活動實施、活動總結、活動評價反思等部分。信息技術是模擬活動的載體，選擇恰當?shù)男畔⒓夹g是活動設計的重要內(nèi)容，也是信息技術模擬地理活動的關鍵步驟。

4.2活動教學的實施要基于以下理念

第一，教師在設計活動教學時，要注意提升活動的靈活性和樂趣，在充分調(diào)動學生主動性的前提下，開展以學生需要為目標的活動過程。第二，活動教學的安排要注意機動性，教師的主導性多少應按活動具體情況進行調(diào)控。在研究性活動教學中，教師與學生是共同探索的伙伴；在內(nèi)涵性學習中，教師主要擔任引導者、評價者。第三，活動教學實施過程中，教師的評價、引導要到位，在義務教育階段的活動教學中，雖然要以學生為主體，但同樣需要教師的引導作用，教師要做出適當?shù)脑u價來規(guī)范學生的探究活動。第四，要把握好活動氛圍，在適當寬松的氛圍中仍不能放棄整體嚴肅紀律?；顒咏虒W實施中相對寬松的情境應注重心理上的寬松，學生在參與活動時仍需要必備的紀律。

4.3注意活動選擇的科學性

活動要適應學生的發(fā)展，學生是學習的主體，活動內(nèi)容的安排、教學目標的確定以及方式的選擇必須站在學生的角度充分考慮。只有研究、把握學生的認知發(fā)展水平，充分尊重學生的個性與需要，才能做到因材施教、具體指導，保證活動教學不流于形式，而是具有充分的有效性。活動應正確發(fā)揮教師的指導作用。教師應在活動過程中起到監(jiān)督引導的作用，比起結果更要注意分析活動過程中存在的問題，及時改進。另外，活動在設計上還應注重多樣化與有效性，促進學生多方面能力發(fā)展，并注意完成教學目標。