閆永霞

摘要 全國(guó)職業(yè)院校技能大賽已經(jīng)成為展示公學(xué)結(jié)合教學(xué)成果的平臺(tái)，引領(lǐng)著各行業(yè)新技術(shù)、新知識(shí)的發(fā)展方向，更促進(jìn)了高職院校專業(yè)課程教學(xué)的改革。本文就職業(yè)技能大賽對(duì)教學(xué)改革的作用進(jìn)行分析研究，針對(duì)如何將技能大賽與專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合、合理精神課賽融合的問題進(jìn)行了探索實(shí)踐，并提出了有效措施。

關(guān)鍵詞 職業(yè)技能大賽 教學(xué)改革 人才培養(yǎng) 課賽融合

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.009

深化職業(yè)教育發(fā)展，創(chuàng)新職業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型、實(shí)用型、技能型專業(yè)人才已經(jīng)成為目前高職院校的辦學(xué)宗旨。近年來，隨著職業(yè)院校技能大賽在教育中不斷的完善與創(chuàng)新，大賽的規(guī)模逐步擴(kuò)大，社會(huì)參與度、認(rèn)可度不斷提高，各界人士對(duì)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽形成了共識(shí)：大賽倡導(dǎo)的理念是企業(yè)所需要的；賽項(xiàng)的選擇，是新技術(shù)應(yīng)用的體現(xiàn)。職業(yè)技能大賽的比賽項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)能夠直接影響職業(yè)院校在在人才培養(yǎng)模式上的變革和創(chuàng)新，如何有效實(shí)施“以賽促教，以賽促學(xué)，教賽結(jié)合”也是各大職業(yè)院校一直研究探索的重要課題。

1職業(yè)技能大賽對(duì)高職院校教學(xué)改革的作用

（1）職業(yè)技能大賽促進(jìn)了高職院校人才培養(yǎng)模式的改革。職業(yè)技能大賽是影響職業(yè)院校的“風(fēng)向標(biāo)”，大賽環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是我國(guó)職業(yè)教育“能力本位”培養(yǎng)理念的一種體現(xiàn)，職業(yè)技能大賽為高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向。高職院校結(jié)合各類技能大賽，把職教改革的理念逐步滲入到職業(yè)院校中，增強(qiáng)職業(yè)院校辦學(xué)活力，進(jìn)而推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式的不斷完善，培養(yǎng)社會(huì)、企業(yè)急需的高素質(zhì)創(chuàng)新型和技能型人才。

（2）職業(yè)技能大賽促進(jìn)專業(yè)課程體系和教學(xué)方式的改革。職業(yè)院校技能大賽比賽項(xiàng)目的設(shè)置非常實(shí)際而科學(xué)，不但能夠跟得上時(shí)代的變化和社會(huì)的發(fā)展，與現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，更加聯(lián)系實(shí)際，而且能夠把專業(yè)所學(xué)加以集中、系統(tǒng)的展示，呈現(xiàn)典型的項(xiàng)目化、工程化的教學(xué)要求。大賽項(xiàng)目對(duì)高職院校的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容有著很強(qiáng)的引領(lǐng)作用，技能大賽將學(xué)生放置在仿真的工作環(huán)境下，需要嚴(yán)格按照企業(yè)工作崗位的實(shí)際要求完成任務(wù)，全面考核學(xué)生的綜合能力。通過開展職業(yè)技能大賽，能有助于找出專業(yè)教學(xué)存在的問題和不足，調(diào)整專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)從而實(shí)現(xiàn)行業(yè)和社會(huì)的需求，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接。

（3）職業(yè)技能大賽有利于專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。職業(yè)技能大賽是結(jié)合企業(yè)實(shí)際崗位需求來設(shè)置比賽內(nèi)容，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)操作規(guī)范來評(píng)定成績(jī)，高職院校通過參加技能大賽，發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)軟硬件環(huán)境的不足，依據(jù)大賽有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容企業(yè)化；同時(shí)可以通過大賽平臺(tái)與企業(yè)合作引進(jìn)企業(yè)設(shè)備投入，改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，促進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室校企組合新模式的開展。

（4）職業(yè)技能大賽能推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。職業(yè)技能大賽的考試內(nèi)容是行業(yè)、企業(yè)專家智慧的結(jié)晶，具有理論知識(shí)和實(shí)踐操作的雙重考核標(biāo)準(zhǔn)，這需要指導(dǎo)老師及時(shí)梳理自己的專業(yè)知識(shí)，將專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通靈活運(yùn)用，通過大賽找出不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升和優(yōu)化自身的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)；同時(shí)，在指導(dǎo)大賽中，需要指導(dǎo)教師要具有開放超前的思維與視野，要敢于嘗試研究，求新求異，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理念創(chuàng)新到實(shí)踐探索的發(fā)展過程。由此可見，職業(yè)技能大賽不僅能推動(dòng)專業(yè)教師的專業(yè)技能，還能促進(jìn)專業(yè)教師教育理念的轉(zhuǎn)換。

（5）職業(yè)技能能推動(dòng)校企之間的深度合作。企業(yè)參與技能大賽既可以提升企業(yè)的社會(huì)知名度，也可以找到高素質(zhì)的技能型員工，高職院校通過競(jìng)賽平臺(tái)可以向社會(huì)和企業(yè)展示自己的教學(xué)成果和辦學(xué)實(shí)力。職業(yè)院校技能大賽的進(jìn)行形成多元化的模式，更有利于各個(gè)組織之間的溝通交流和技術(shù)的互通，有力地促進(jìn)了職業(yè)教育的產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)資源共享。

2進(jìn)行課賽有效融合的教學(xué)實(shí)踐探索

2.1專業(yè)課程教學(xué)過程與崗位工作過程的對(duì)接

（1）結(jié)合技能大賽和崗位需求確定人才培養(yǎng)模式。技能大賽中所需要的核心能力既體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)專業(yè)核心能力的要求，也體現(xiàn)出高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，在人才培養(yǎng)模式的制定過程中，應(yīng)結(jié)合技能大賽相關(guān)技術(shù)文件，同時(shí)開展企業(yè)崗位調(diào)研。通過分析大賽技術(shù)文件和崗位調(diào)研及研究，確定專業(yè)相關(guān)的崗位，通過崗位能力需求分析，與行業(yè)企業(yè)專家共同確定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程體系加以改革和重新構(gòu)建。

（2）融合技能大賽項(xiàng)目和企業(yè)項(xiàng)目到教學(xué)項(xiàng)目中。在課程項(xiàng)目化改革過程中，要適時(shí)合理地引入最新賽項(xiàng)內(nèi)容。在項(xiàng)目引入過程中，結(jié)合企業(yè)崗位對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行分解，將整個(gè)崗位工作過程分解為若干個(gè)典型工作情境，轉(zhuǎn)換為教學(xué)情境，并將按照學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的一般規(guī)律由淺入深、由單一到綜合進(jìn)行內(nèi)容安排，將大賽和崗位需求的專業(yè)知識(shí)和技能滲透到各教學(xué)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，再通過綜合項(xiàng)目訓(xùn)練將該課程對(duì)應(yīng)崗位的知識(shí)、技能融會(huì)貫通。

在每個(gè)教學(xué)情境的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生明確：學(xué)習(xí)什么、解決什么、如何完成、如何評(píng)價(jià)等，教學(xué)過程中不僅注重學(xué)生專業(yè)技能的掌握，還要加強(qiáng)工作學(xué)習(xí)方式、分析解決問題的能力培養(yǎng)，同時(shí)將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生成為做人高素質(zhì)，做業(yè)務(wù)一流的創(chuàng)新型、技能型的復(fù)合型人才。

（3）完善學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)體系。要實(shí)現(xiàn)有效地課賽融合不僅要在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)，也應(yīng)該在成績(jī)考評(píng)體系方面進(jìn)行改革，建立與之配套的考核評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)改革過程中可以借鑒技能大賽的評(píng)價(jià)原則和標(biāo)準(zhǔn)來考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果，考核體系改革的措施如下：

第一，加強(qiáng)過程考核和職業(yè)素質(zhì)考核比重，細(xì)化考核內(nèi)容?？己藘?nèi)容包括：項(xiàng)目完成的質(zhì)量、時(shí)間、實(shí)施過程中分析問題、解決問題的能力、項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告、知識(shí)應(yīng)用的能力、團(tuán)隊(duì)寫作能力、組織能力、溝通能力等職業(yè)技能的考核。

第二，考核標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)化、企業(yè)化。社會(huì)化、企業(yè)化指的是考核標(biāo)準(zhǔn)要參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，主要內(nèi)容包括：在操作過程是否按企業(yè)操作規(guī)范進(jìn)行，使用的技術(shù)是否符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，方案的制定是否適合實(shí)際工程等。

第三，考核的多元化。多樣化包括考核主體的多元化、考核形式內(nèi)容的多元化。

考核主體的多元化包含：自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。

考核形式內(nèi)容的多元化主要包含：針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行考核：以試卷形式考核對(duì)理論知識(shí)的掌握：以答辯形式考核對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用能力；以操作形式考核學(xué)生的崗位實(shí)踐技能；以分組競(jìng)賽形式模擬技能大賽進(jìn)行階段性的考核；針對(duì)學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)、社會(huì)公益活動(dòng)及自愿者實(shí)踐活動(dòng)考核考核學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

第四，創(chuàng)新性考核。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性發(fā)展，主要考核內(nèi)容：在方案設(shè)計(jì)過程中是否有亮點(diǎn)、項(xiàng)目任務(wù)完成過程是否有創(chuàng)新、在任務(wù)完成過程中能否突出自己的個(gè)性發(fā)展等方面進(jìn)行考核。

2.2教學(xué)資源與崗位需求的對(duì)接

（1）加強(qiáng)“雙師型”的師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)過程、專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)鍵。要培養(yǎng)符合現(xiàn)代高職教育“高質(zhì)量的創(chuàng)新型、技能型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教師本身必須具備“高質(zhì)量、創(chuàng)新型、技能型”的要求，改善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。

首先，為校內(nèi)專業(yè)教師提供行業(yè)、企業(yè)的技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)調(diào)研、下廠實(shí)踐鍛煉。教師通過相關(guān)學(xué)習(xí)可以了解行業(yè)相關(guān)的新知識(shí)新技能新趨勢(shì)；了解行業(yè)/企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步了解企業(yè)的用人情況和企業(yè)所需的專業(yè)技能，開闊教師的思路，促進(jìn)教師改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

其次，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員，企業(yè)技術(shù)人員有豐富的實(shí)際崗位工程經(jīng)驗(yàn)，在課堂上能夠引入實(shí)際工程，讓學(xué)生分析、解決實(shí)際工程內(nèi)容；同時(shí)校內(nèi)教師也可以通過與企業(yè)技術(shù)人員的交流吸收他們的實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，通過交流進(jìn)一步完善校內(nèi)課程內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，實(shí)現(xiàn)與崗位過程的有效對(duì)接。

2.3完善專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)室作為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要場(chǎng)所，也是進(jìn)行教學(xué)改革的重要支撐。高職院校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室時(shí)經(jīng)常會(huì)面臨著資金問題，要解決這一問題，可以采取以下措施：

（1）模擬軟件和真實(shí)設(shè)備相結(jié)合完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。通過購(gòu)置和開發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境來彌補(bǔ)硬件設(shè)備環(huán)境不足的情況，搭建功能較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，可以讓學(xué)生通過模擬環(huán)境接觸新的技術(shù)和崗位需求的技能。

（2）建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新型的綜合實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)不僅要滿足課堂教學(xué)，而且要能滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目的開展，同時(shí)也要滿足各類技能大賽的需求進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)。

（3）挖掘校外實(shí)訓(xùn)基地。通過技能大賽的平臺(tái)，與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)建立長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)合作模式，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地接觸崗位工作，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

2.4加深校企合作

校企合作是人才培養(yǎng)的基石，是職業(yè)院校尋求發(fā)展的有效途徑。要實(shí)現(xiàn)課賽融合的積極作用，必須加大校企合作的力度，專業(yè)課程教學(xué)過程中加強(qiáng)企業(yè)的參與度。首先，加強(qiáng)企業(yè)專家和校內(nèi)教師之間的合作，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，相互彌補(bǔ)，實(shí)施“校內(nèi)導(dǎo)師制，校外師徒制”的校企合作新模式；其次，與企業(yè)合作開展“企業(yè)訂單班”的教學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)崗位需求設(shè)置專業(yè)課，將學(xué)生帶入企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境中完成部分課程的實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)與崗位工作的對(duì)接。

3結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)技能大賽的發(fā)展直接影響職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的變革和創(chuàng)新，會(huì)引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校的課程模式和專業(yè)設(shè)置及時(shí)更新，有效地進(jìn)行課賽融合的教學(xué)改革將推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)院校的教育模式和課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期不斷更新的過程，如何讓專業(yè)教育更加市場(chǎng)化，更具創(chuàng)新性，更能接近接近現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)際需要，也將是我們高職院校需要不斷研究的課題。