石武英

摘要：自新課程改革以來，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程提出了更高的要求。教師在教學(xué)期間不僅應(yīng)傳授數(shù)學(xué)知識，而且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立現(xiàn)代化教育理念，積極引導(dǎo)小學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)生；邏輯思維能力

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，需要充分遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重構(gòu)建生活情境，將學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生能基于數(shù)學(xué)視角思考問題，具備良好的邏輯思維能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一個(gè)較為廣泛的內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)科目中涵蓋大量的邏輯知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識中還需要聯(lián)系舊知識，在解題時(shí)可以考慮多種方法，能鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。因此在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師需要設(shè)置科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師評價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)成了考試成績，不僅增加了學(xué)生的心理壓力，而且使學(xué)生的思維受到局限。由于小學(xué)生理解能力不強(qiáng)，在這樣的教學(xué)模式中常常產(chǎn)生厭學(xué)心理，對其今后的發(fā)展極為不利。因此在素質(zhì)教育環(huán)境中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，注重培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，小學(xué)生通過運(yùn)用邏輯思維，能高效掌握推導(dǎo)知識，增強(qiáng)對知識點(diǎn)的印象。近年來，隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，行業(yè)的競爭究其本質(zhì)為高素質(zhì)人才競爭，高素質(zhì)人才能為企業(yè)帶來很多效益。學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造價(jià)值具有密切聯(lián)系?？v觀小學(xué)課程體系，數(shù)學(xué)課程是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的最佳學(xué)科。因此小學(xué)作為構(gòu)建個(gè)體邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

1.布置課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

對于數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程而言，其涉及很多思維訓(xùn)練。通過數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)，能使學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識解決問題，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、思考問題，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)解題思路，從而推導(dǎo)出數(shù)學(xué)結(jié)論。數(shù)學(xué)體系中含有很多數(shù)學(xué)公式、數(shù)字符號等，為了使學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)巧妙地設(shè)置數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生跟隨教師的講解模式來構(gòu)建正確的數(shù)學(xué)思路。為了潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，教師還可以向?qū)W生講解經(jīng)典的教學(xué)解題方法，譬如比較參照、歸納分析及歸納演繹，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種解題方式，并且鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，從而訓(xùn)練其邏輯思維。小學(xué)正是培養(yǎng)個(gè)體養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，小學(xué)生可以將難以理解的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，并且在課堂中提問教師。教師在耐心解答期間，也能使更多的同學(xué)掌握這一難點(diǎn)，有效提高了課堂效率。不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)中知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，一旦學(xué)生不能掌握某知識點(diǎn)時(shí)，很有可能無法理解后期的章節(jié)內(nèi)容。教師必須關(guān)注學(xué)生的吸收情況，對于重難點(diǎn)知識，教師可以反復(fù)講解，并邀請同學(xué)們擔(dān)任“小老師”，為同學(xué)們講解解題方式。教師在作業(yè)布置期間，應(yīng)充分遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握好作業(yè)難度、量度，避免增加其心理壓力。

2.充分利用多媒體資源，提升學(xué)生理解能力

在現(xiàn)代化教育環(huán)境中，教師應(yīng)積極發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢。由于多媒體內(nèi)容豐富，能提高小學(xué)生的專注度。數(shù)學(xué)教師通過整合圖片、文字、聲音等元素，有助于學(xué)生理解重難點(diǎn)知識。譬如在“行程應(yīng)用題”中，這類題目考察學(xué)生對公式的靈活運(yùn)用能力，需要考慮變量間的邏輯性。為了便于學(xué)生理解各對象之間的關(guān)系，數(shù)學(xué)教師可以播放與行程應(yīng)用題相關(guān)的動畫講解視頻，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。

3.精設(shè)數(shù)學(xué)課程，發(fā)展學(xué)生邏輯思維

數(shù)學(xué)教師通過運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂教案，能使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)其邏輯思維能力。為了鞏固復(fù)習(xí)舊知識點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以在講授新知識時(shí)，提問學(xué)生相聯(lián)系的舊知識點(diǎn)，如計(jì)算公式，在互動過程中使學(xué)生獲得成就感，從而增強(qiáng)探索新知識的欲望。由于數(shù)學(xué)知識抽象性較強(qiáng)，小學(xué)生難以充分理解，為了使學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)概念，教師可以在課前準(zhǔn)備充足的教具。譬如在“認(rèn)識立體圖形”中，教材上雖然呈現(xiàn)了立體圖形，但某些小學(xué)生難以理解“立體”的概念，教師通過向同學(xué)們展示相關(guān)的教具：粉筆盒、紙巾盒、圓柱杯子等，并鼓勵(lì)學(xué)生觀察觸摸教具，當(dāng)小學(xué)生的感官受到刺激后，能增強(qiáng)其對相關(guān)知識點(diǎn)的印象。隨后教師還應(yīng)講解平面圖形，通過對比兩者概念，使學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確區(qū)分。當(dāng)課程結(jié)束后，教師可以在班級中進(jìn)行分組，讓學(xué)生尋找生活中的立體圖形，并且在課堂上為同學(xué)們展示小組成果。為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)提高互動頻率，對于學(xué)生回答錯(cuò)誤的知識點(diǎn)，教師不應(yīng)直接講授正確答案，而是應(yīng)提供幾個(gè)要點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向思考問題。

三、結(jié)語

綜上所述，科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)之間的聯(lián)系性。為了激發(fā)小學(xué)生的知識探索欲，教師應(yīng)構(gòu)建生動有趣的教學(xué)情境，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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