胡興頂

摘 要：地理學(xué)科與人類的生活和生產(chǎn)、社會的進(jìn)步和發(fā)展關(guān)系尤為密切，地理教學(xué)中，學(xué)生積累足夠的地理知識和能力的提高就尤為重要。如何引導(dǎo)學(xué)生趣學(xué)地理，就顯得更加重要。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo) 趣學(xué) 初中地理 探討

地理教學(xué)中，讓學(xué)生積累足夠的地理知識和能力的提升就尤為重要。但是，當(dāng)下的地理教學(xué)效果卻不盡如人意，學(xué)生對地理毫無興趣，索然無味。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生趣學(xué)地理，就是每位地理教師的職責(zé)所在了。

一、利用媒體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各種直觀教具，或者借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于網(wǎng)絡(luò)能夠傳遞和演示聲音、文字等多媒體教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容具體形象，生動直觀，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動參與地理課的教學(xué)活動。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過程變快為慢或變慢為快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。如在學(xué)習(xí)“長江”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，怎樣讓學(xué)生認(rèn)識長江的水能和水運(yùn)倆大利用價(jià)值及防洪的重要性。教師如空口表述，學(xué)生可能不會有興趣，我就通過選擇網(wǎng)絡(luò)視頻：（①播放長江上繁忙的運(yùn)輸船只，以及碼頭忙碌的景象。②我國長江三峽的建造及三峽大壩合攏時的片段。③1998年長江流域大洪水，部隊(duì)官兵抗洪搶險(xiǎn)的片段。）通過多媒體演示的場面再現(xiàn)，學(xué)生興趣昂然。隨著視頻的網(wǎng)絡(luò)播放，接著我設(shè)計(jì)了探究問題：（①看到長江上這么多船來回航行，你覺得長江在這方面有什么利用價(jià)值？②三峽大壩有何作用？長江水能怎樣？③看到軍人抗洪你有什么感受？你認(rèn)為治理長江的首要任務(wù)是什么？）通過網(wǎng)絡(luò)視頻的播放，學(xué)生深刻體會到了長江“水能寶庫”和“黃金水道”的價(jià)值以及防洪的重要性。

二、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“導(dǎo)入”是課堂教學(xué)中一個極為重要的環(huán)節(jié)，一個好的開端是教學(xué)走向成功的一半?！皩?dǎo)入”若能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知欲望，促進(jìn)教學(xué)互動的先聲，從而使學(xué)生產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，集中注意力，使學(xué)生的心理活動處于亢奮狀態(tài)，將十分有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

例如筆者在教授“北方地區(qū)和南方地區(qū)”一節(jié)時，是這樣導(dǎo)入新課的：

情境問題一：你喜歡聽?wèi)蚯鷨?？（錄音機(jī)播放事先錄好的一段秦腔和一段黃梅戲）問哪段是黃梅戲？它是南方還是北方的劇種？

情境問題二：電腦課件播放南方一個家庭和北方一個家庭分別吃午飯的片斷。問他們吃的有什么差別？

從而很順暢地引入了南方地區(qū)和北方地區(qū)各方面的差異及其原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較為濃厚。這些問題牽引著學(xué)生不斷啟動大腦思維，使他們情緒亢奮，真是驗(yàn)證了“興趣是最好的老師”。

又如講《中東》時，利用課件展現(xiàn)由新華音像中心出版發(fā)行的《今日世界系列之八――中東》第一部分“千年?duì)幎?，今日焦點(diǎn)”：讓學(xué)生從課件中感受中東成為今日焦點(diǎn)的因素。這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了課堂的教學(xué)效率。

三、聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，不重視實(shí)踐，只注重地理知識的灌輸，從而使學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。為了喚起學(xué)生的興趣，我們應(yīng)該讓生活走進(jìn)課堂，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的地理情境，這樣才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如交通運(yùn)輸業(yè)這一節(jié)中，運(yùn)輸方式特點(diǎn)的教學(xué)是一大難點(diǎn)，具體反映為難記憶、易混淆、運(yùn)用難。教學(xué)實(shí)踐中，我改進(jìn)了教學(xué)方法。教師由講解者變成了點(diǎn)撥者，學(xué)生由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極討論的參與者，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)上理解、掌握新知識。

四、口訣教學(xué)，讓學(xué)生輕松記憶

何謂口訣教學(xué)法？從狹義上講，口訣就是簡單易記的句子。這里說的是廣義的，包括民謠、諺語、古詩詞、新詩（科學(xué)詩）、歌訣、對聯(lián)、順口溜、打油詩在內(nèi)的知識性強(qiáng)、趣味性濃、概況性強(qiáng)同時簡單易記的句子。而所謂地理口訣教學(xué)法就是教師充分運(yùn)用各種語言，形象地概括各種地理現(xiàn)象、地理數(shù)據(jù)、地理特征、地理規(guī)律，以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的教學(xué)方法?？谠E教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能使較多的學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得較多的知識。地理口訣有形象性、概括性、韻律性等特征。

五、鼓勵想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

尊重學(xué)生，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，馳騁想象，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。那么，你的課堂氣氛要活躍得多。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的思維與想象。即使不成功，也不輕易否定。尤其當(dāng)學(xué)生對教師和書本的觀點(diǎn)有異議時，教師不要馬上給予價(jià)值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。

六、課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

地理課外活動是一種比較容易激發(fā)和形成學(xué)生興趣的情境，特別是對于中學(xué)生來說，年齡特點(diǎn)更容易使他們能夠在主動參與的操作環(huán)境下形成學(xué)習(xí)興趣，因此為配合課堂教學(xué)，有必要開展一些豐富多彩的地理課外活動。積極組織與地理課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動，比如讓學(xué)生參加野外觀察、地理調(diào)查或參觀活動，培養(yǎng)學(xué)生人事地形、氣候、居民點(diǎn)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等等地理要素的技能；組織愛好地理的學(xué)生進(jìn)行各種地理實(shí)踐活動；建立天氣預(yù)報(bào)小區(qū)、地址小組、地震小組等等；組織愛好地理的學(xué)生進(jìn)行地理教育宣傳活動；黑板報(bào)、壁報(bào)、廣播等等；指導(dǎo)學(xué)生自己組織地理課外集體活動；制作地理教學(xué)用具等等。同時，還讓學(xué)生通過看電視、聽廣播、看報(bào)刊，手機(jī)摘錄地理知識，開展收集地理知識的評比活動等等。

學(xué)生通過課外活動，增長了書本知識，實(shí)踐了地理基本技能，同時又可使學(xué)生了解社會，直接感受家鄉(xiāng)的美麗山河，更有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。

總之，學(xué)生時代的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)過程最為珍貴、不容忽視的內(nèi)部動力，引導(dǎo)得當(dāng)，并不斷給學(xué)生以學(xué)習(xí)的樂趣的體驗(yàn)，將會使他們受益終生。