顧敏芳

【摘 要】近年來(lái)，伴隨著計(jì)算機(jī)等技術(shù)的迅速發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)制作課件進(jìn)行課堂教學(xué)已成為高效課堂的一種新型模式。本文從現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必然性出發(fā)，對(duì)其在教學(xué)中產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行舉例，并指出了現(xiàn)代信息技術(shù)在應(yīng)用中存在的問(wèn)題，同時(shí)提出其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，為現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的更好應(yīng)用提供一定經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的以教師板書(shū)講解為主的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的訴求，學(xué)生需要生動(dòng)直觀有深度的數(shù)學(xué)課堂來(lái)激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好的自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，應(yīng)重視與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，恰當(dāng)?shù)淖屝畔⒓夹g(shù)走入高中數(shù)學(xué)課堂，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必然性

眾所周知，高中數(shù)學(xué)教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容并不能完全在教材中反映出來(lái)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)量劇增，數(shù)學(xué)語(yǔ)言變化大，它由初中形象、通俗的語(yǔ)言表達(dá)方式直接上升到集合符號(hào)語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言等抽象語(yǔ)言，抽象程度的提升使得難度就加大，僅靠傳統(tǒng)的板書(shū)講解，學(xué)生很難快速全面的掌握這些知識(shí)。華羅庚說(shuō)過(guò)：對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。其實(shí)數(shù)學(xué)本身是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，只不過(guò)我們學(xué)習(xí)的知識(shí)是人類(lèi)幾千年來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)，它具有較高的抽象性，要使它們被理解，僅憑課堂上的口耳相傳是不夠的，還應(yīng)充分利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融入到高中課程中來(lái)，發(fā)揮其表現(xiàn)力與感染力，創(chuàng)設(shè)出多種教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，使教材“活”起來(lái)，從而有效促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心

我們對(duì)于圓錐曲線(xiàn)的教學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)橢圓時(shí)，我們利用一根繩子在黑板上演示橢圓，學(xué)生也很好理解，當(dāng)我們學(xué)習(xí)雙曲線(xiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)沒(méi)辦法簡(jiǎn)單演示，學(xué)生對(duì)雙曲線(xiàn)的形成存在疑慮，學(xué)習(xí)拋物線(xiàn)時(shí)同樣出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題。于是學(xué)生對(duì)定義的圖形只能表面的強(qiáng)記，并不能深刻理解。為了解決這一問(wèn)題，我們利用幾何畫(huà)板軟件結(jié)合flash動(dòng)畫(huà)來(lái)講解：作一個(gè)圓心為A的圓，在圓內(nèi)任取不同于A的點(diǎn)B，在圓上任取一點(diǎn)C，連結(jié)線(xiàn)段AC、BC，做線(xiàn)段BC的中垂線(xiàn)交AC于點(diǎn)P，連結(jié)PB，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)PA+PB=AC>AB，然后讓學(xué)生拖動(dòng)點(diǎn)C在圓上運(yùn)動(dòng)，得到點(diǎn)P的軌跡：橢圓。再進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，當(dāng)點(diǎn)B在圓上、圓外時(shí)，點(diǎn)P的軌跡是什么圖形。依照類(lèi)似推導(dǎo)，接下來(lái)雙曲線(xiàn)的定義，拋物線(xiàn)的定義就好理解了，本來(lái)學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆橢圓、雙曲線(xiàn)的軌跡條件，通過(guò)這一展示，明顯記憶深刻。

（2）創(chuàng)設(shè)直觀形象，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探索能力

我們?cè)谥v解三角函數(shù)圖像和性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難弄清楚y=sinx與y=Asin（ωx+φ）+b的相互關(guān)系，我記得曾讓學(xué)生將圖形用不同顏色的筆由y=sinx一直畫(huà)到y(tǒng)=Asin（ωx+φ）+b，結(jié)果由于在同一個(gè)坐標(biāo)系中畫(huà)，即使同學(xué)們畫(huà)的很標(biāo)準(zhǔn)，效果還是不如人意，作業(yè)中還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)檎莆詹蝗妫浐芸?，特別對(duì)先周期后平移和先平移后周期的變換混淆較大，經(jīng)常出錯(cuò)。于是我通過(guò)畫(huà)圖軟件畫(huà)出基本圖形，然后利用多媒體的動(dòng)態(tài)效果，讓學(xué)生不斷變換A、ω、φ、b，觀察對(duì)圖形的影響，直觀地演示出各種函數(shù)的生成過(guò)程，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)部聯(lián)系和區(qū)別，最后總結(jié)的性質(zhì)，使學(xué)生理解更加透徹，同時(shí)使學(xué)生的探索能力得到發(fā)展。

（3）創(chuàng)設(shè)想象情景，拓寬思維空間，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

我們?cè)谥v解立體幾何中幾何體的表面積、側(cè)面積、體積公式時(shí)，摒棄之前逐個(gè)推導(dǎo)公式，讓學(xué)生死記硬背的方式，而是利用現(xiàn)代制圖軟件制圖，然后將柱體、錐體、臺(tái)體之間的關(guān)系相互轉(zhuǎn)化（即將柱體的一個(gè)面逐步收縮為一點(diǎn)），讓學(xué)生觀察總結(jié)，這樣不僅節(jié)省課堂時(shí)間，增加了課堂容量，也有利于幫助學(xué)生揭示三者之間的聯(lián)系與區(qū)別、熟記公式，同時(shí)提高思維想象力。

（4）現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使課堂時(shí)間分配更合理，更能體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師的教學(xué)方式活起來(lái)，它改變了傳統(tǒng)的老師靠“灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的形式，同時(shí)可以節(jié)省板書(shū)時(shí)間，將時(shí)間留給師生間交流，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（1）教師教學(xué)組織能力有待提高。從我們看到的教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀來(lái)看，一些教師在課堂教學(xué)中過(guò)多的關(guān)注課件的操作與課件演示，忽視了教學(xué)中跟學(xué)生的溝通與交流，使得教學(xué)組織能力無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用，無(wú)法體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

（2）教師多媒體技術(shù)水平有待提高。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作課件的技術(shù)呈較大的差異化。雖然去年為了提高整個(gè)教師隊(duì)伍的能力，江蘇省進(jìn)行了一次大規(guī)模的能力提升工程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，其中包括了現(xiàn)在最流行，最先進(jìn)的教學(xué)軟件與教學(xué)手段操作，并要求線(xiàn)下展示成果。由于時(shí)間有限，并且不能在線(xiàn)答疑等實(shí)際情況，雖然學(xué)到點(diǎn)技術(shù)，但是能真正制作精良課件技術(shù)的教師還是有限，許多教師還是經(jīng)常直接套用其他教師的課件，導(dǎo)致現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中沒(méi)有關(guān)注到自身的特點(diǎn)與差異，直接影響到其在課堂教學(xué)中優(yōu)勢(shì)的有效發(fā)揮。

（3）現(xiàn)代信息技術(shù)未解決教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題?，F(xiàn)代信息技術(shù)由于圖文、聲音并茂，容易吸引學(xué)生興趣，但也容易讓學(xué)生只注重表面圖像，忽略?xún)?nèi)在信息，沒(méi)有找準(zhǔn)重、難點(diǎn)，直接影響教學(xué)效果的提高。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用策略

首先要提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的組織能力，將現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、教學(xué)任務(wù)及學(xué)生實(shí)際情況三者結(jié)合，因地制宜的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)；其次，提高教師現(xiàn)代技術(shù)水平；再次，教學(xué)時(shí)切記教學(xué)重、難點(diǎn)，圍繞目標(biāo)制作合理的課件。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作為動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)化過(guò)程，需要教師從高中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用，促進(jìn)其在高中教學(xué)中優(yōu)勢(shì)作用的發(fā)揮，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何克抗.現(xiàn)代教育技術(shù)

[2]栗亞?wèn)|.論計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展與現(xiàn)代課堂教學(xué)的應(yīng)用