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【摘 要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)程對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的要求，高等教育教學(xué)對(duì)物理等專業(yè)學(xué)科提出新的要求。而物理是我國(guó)高等教育選拔考試必考學(xué)科，也是我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的重要學(xué)科。因此，如何改善傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，有效突破物理教學(xué)中的瓶頸，成為當(dāng)下物理教學(xué)改革的重要課題。本文通過對(duì)高中物理教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決方案，以期對(duì)我國(guó)物理教學(xué)改革提供幫助。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；改革；解決方案

隨著科學(xué)發(fā)展的不斷進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)體發(fā)生巨大變化，這對(duì)我國(guó)人才結(jié)構(gòu)的需求改變了要求。專業(yè)化、創(chuàng)造性、高效、整合能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于新時(shí)代學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面提出的新要求。而作為科學(xué)素養(yǎng)形成的重要學(xué)科，物理仍然采用的是傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，這種模式發(fā)展出的人才素質(zhì)與新時(shí)代要求是矛盾的，如果不能進(jìn)行物理教學(xué)改革，物理所具備的科學(xué)實(shí)用價(jià)值就難以得到突出體現(xiàn)，會(huì)面臨淡化甚至作為選課來教育，因此我們要正視高中物理教學(xué)方法的改革和提升。

1.高中物理教學(xué)的重要性

高中物理是我國(guó)高等教育應(yīng)試選拔的重要學(xué)科，直接關(guān)乎到學(xué)生最終成績(jī)高低及選拔的問題。而且高中物理是生活科學(xué)工具書，是對(duì)生活現(xiàn)象反復(fù)試驗(yàn)之后總結(jié)出的理論，有助于在生活中的實(shí)際運(yùn)用。與此同時(shí)，高中物理能夠有助于學(xué)生在邏輯思維方式、想象力、思維獨(dú)立性等科學(xué)素養(yǎng)的形成。再加上科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)是我國(guó)在21世紀(jì)提出的強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，高中物理學(xué)習(xí)有助于科研人員的形成。而只有科技的強(qiáng)大，才能使得我國(guó)在工業(yè)、服務(wù)行業(yè)方面得到更好的發(fā)展。

2.高中物理教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)方法難

高中物理的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中，其中高中教學(xué)的“熱、電”板塊屬于物理“力、熱、聲、光、電”五個(gè)板塊中最難的兩個(gè)部分。我國(guó)物理教學(xué)方式更多的是通過板書對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行乏味枯燥的講解，受限于自身素質(zhì)和教學(xué)環(huán)境，無法通過圖片、實(shí)驗(yàn)、物理結(jié)構(gòu)模型等有效的教學(xué)方法全面、深入地給予學(xué)生講解，在教學(xué)本身上存在難度。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)難

物理學(xué)科不相當(dāng)于其他記憶類的學(xué)科，并不是通過對(duì)公式的記憶便可以去理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)問題進(jìn)行解答，更需要學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有足夠的想象能力和理解能力，才能夠?qū)W好這門學(xué)科。比如摩擦力方向的判定問題，初中學(xué)科學(xué)習(xí)的摩擦力方向與物體運(yùn)行方向相反，但在高中物理課堂教學(xué)知識(shí)方面，摩擦力方向會(huì)隨著物體運(yùn)行階段而改變，這樣學(xué)生就不能簡(jiǎn)單記憶理論，而要深入去理解物體運(yùn)行階段摩擦力產(chǎn)生的原理。

3.高中物理教學(xué)方式改革的建議

3.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)培訓(xùn)

物理是一門專業(yè)理論知識(shí)較高的學(xué)科，因此對(duì)于物理老師自身素質(zhì)要提出更高的要求。學(xué)校在教師培訓(xùn)方面要不定期與高等院校進(jìn)行聯(lián)誼，將物理老師派往高等院校進(jìn)行交流、培訓(xùn)，提升自身在理論知識(shí)方面理解的深度，同時(shí)要經(jīng)常輸送一些高等院校研究類學(xué)生到學(xué)校開展知識(shí)溝通課，可以通過學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目研究給高中學(xué)生帶來新的理解，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2增加學(xué)生評(píng)價(jià)體系和研究性課題

作為研究性學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式中更多的是通過理論知識(shí)的講解來推動(dòng)學(xué)生記憶和理解，并通過應(yīng)試考試對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然是滿足不了社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求。學(xué)校要增加立體測(cè)評(píng)體系，不僅限于學(xué)生在課堂基本知識(shí)的需求，還要對(duì)學(xué)生在研究、思考和創(chuàng)造力方面予以綜合性測(cè)評(píng)，才能推動(dòng)學(xué)生往綜合性學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

同時(shí)，學(xué)校要增加研究性課題項(xiàng)目，比如在永動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)的過程中，要制定課余研究題目，讓學(xué)生在水、自然空氣中和密封環(huán)境中研究鐘擺運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和規(guī)律，并分析鐘擺在停止過程中產(chǎn)生的其他物理現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)這些物理現(xiàn)象進(jìn)行推測(cè)。這樣不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

3.3改變教學(xué)角色，提倡“先學(xué)后教”

“先學(xué)后教”是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的顛覆，是通過教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容的提前備案，在課堂教育中以引導(dǎo)式問題讓學(xué)生自主參與到相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。這種教育方式是以學(xué)生為主體，通過對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，借閱工具書對(duì)于不懂知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行資料查閱，教師再加以系統(tǒng)分析和解釋，達(dá)到學(xué)教一體的作用，這種方式，可以最大發(fā)揮學(xué)生主觀意識(shí)和對(duì)知識(shí)的探索欲。

3.4引入教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)媒介

物理是一門研究類學(xué)科，應(yīng)理論與實(shí)踐結(jié)合，在教學(xué)過程中要安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與，旨在通過具體的實(shí)例操作，讓學(xué)生理解更加透徹。同時(shí)，也要引入PPT、科教片、物理模型等教學(xué)媒介，讓學(xué)生具有代入感，增加學(xué)生思考的立體空間。比如在能量守恒定律一課中，播放水蒸氣推動(dòng)壺蓋的錄像，解釋能量是如何通過熱能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能的，這可以讓學(xué)生對(duì)這一抽象過程的想象更加具體。

4.結(jié)論

綜上所述，物理教學(xué)的改革首先是學(xué)習(xí)角色上的改變，其次要培養(yǎng)老師在教學(xué)方面引導(dǎo)能力以及在教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)媒介上引入，只有更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和領(lǐng)悟能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

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