陳海華

【摘 要】作業(yè)前置主要是指教師在進(jìn)行授課之前，先讓學(xué)生在課下自己針對新課程內(nèi)容進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)。本文主要分析了如何在核心素養(yǎng)的理念下，進(jìn)行高中政治復(fù)習(xí)課中作業(yè)前置的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；作業(yè)前置；教學(xué)；高中政治

核心素養(yǎng)是指在教育過程中學(xué)生逐步形成的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，高中政治學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與四個(gè)方面的核心素養(yǎng)。具體而言，筆者認(rèn)為學(xué)生要掌握政治學(xué)科中的基本觀點(diǎn)以及其中所包含的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握正確的思維品質(zhì)和價(jià)值取向、掌握社會生活中個(gè)體必要的合作能力和自主能力等素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是新課程改革中的要求，也是教師教學(xué)中的重要目標(biāo)。

作業(yè)前置主要是指教師在進(jìn)行授課之前，先讓學(xué)生在課下自己針對新課程內(nèi)容進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生在課前對新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備，保證課堂中的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的熱情。高中政治復(fù)習(xí)課主要目的是要讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下對課堂中學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行再理解、再記憶。同時(shí)，也是要讓學(xué)生能夠理清知識結(jié)構(gòu)，掌握各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，最終能夠通過知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用解決實(shí)際問題。作業(yè)前置可以讓學(xué)生能夠在進(jìn)行高中政治復(fù)習(xí)課時(shí)在課下對學(xué)習(xí)內(nèi)容先進(jìn)行梳理和回憶，找出之前學(xué)習(xí)中的不足，在課堂中有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，作業(yè)前置教學(xué)能夠有效提高高中政治復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

下面，筆者將以高中政治復(fù)習(xí)課為例，簡要分析基于核心素養(yǎng)下的作業(yè)前置教學(xué)的策略。

一、認(rèn)真發(fā)掘教材，滲透政治認(rèn)同

布置前置作業(yè)的最終目的是為課堂服務(wù)，在政治復(fù)習(xí)課中就是要通過前置作業(yè)讓學(xué)生對課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容先進(jìn)行回顧和重新學(xué)習(xí)，這就要求前置作業(yè)需要具有科學(xué)性和邏輯性。因此，教師在為學(xué)生布置前置作業(yè)時(shí)，要充分發(fā)掘教材中的內(nèi)容，注意到每一個(gè)需要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)，教師還要注重內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，特別是一些學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)中沒有數(shù)量掌握的知識點(diǎn)，更加需要教師采用恰當(dāng)?shù)那爸米鳂I(yè)形式來進(jìn)行輔助教學(xué)，將抽象的理論知識具體化，幫助學(xué)生重新對知識點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握，完成復(fù)習(xí)課的教學(xué)要求。

例如，在復(fù)習(xí)“多變的價(jià)格”這堂課時(shí)，學(xué)生通過第一輪的學(xué)習(xí)都能了解價(jià)格會對生活以及生產(chǎn)經(jīng)營產(chǎn)生影響，但是具體到其中的規(guī)律時(shí)就會產(chǎn)生混淆。因此，教師在進(jìn)行前置作業(yè)的布置時(shí)，要讓學(xué)生著重與探討價(jià)值規(guī)律的作用，幫助他們形成完整的知識體系。同時(shí)，還要注重本節(jié)內(nèi)容與下節(jié)《多彩的消費(fèi)》之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠從整體上梳理知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。因此，在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)該布置的前置作業(yè)重點(diǎn)應(yīng)該放在價(jià)格對生活與消費(fèi)的影響。例如，讓學(xué)生在課下通過調(diào)查采訪的方式了解居民對物價(jià)上漲的看法，了解國家為穩(wěn)定物價(jià)采取宏觀調(diào)控措施，通過這種實(shí)踐調(diào)查的方式對物價(jià)和消費(fèi)之間的關(guān)系更加深入的了解感受，幫助學(xué)生記憶，提升學(xué)生的知識和情感基礎(chǔ)，加強(qiáng)政治認(rèn)同。

二、準(zhǔn)確分析學(xué)情，關(guān)注理性精神

進(jìn)行學(xué)情分析是教師進(jìn)行前置作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的“觸動點(diǎn)”。對于學(xué)生來說，前置作業(yè)是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，作業(yè)內(nèi)容直接影響了他們對課程內(nèi)容的理解。在政治復(fù)習(xí)課中也是如此，前置作業(yè)的內(nèi)容能夠直接讓學(xué)生掌握住復(fù)習(xí)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行前置作業(yè)的布置時(shí)，不能只站在教師的角度上對知識內(nèi)容進(jìn)行理解，而是要了解學(xué)生在進(jìn)行第一次學(xué)習(xí)中的知識掌握情況。首先，需要教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課之前從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，認(rèn)真分析目前學(xué)生的知識水平和思維能力，以此設(shè)計(jì)出最有利于學(xué)生從整體上把握知識點(diǎn)的問題。其次，還要把握住前置作業(yè)的難度，如果問題簡單，將會達(dá)不到在復(fù)習(xí)課中提高學(xué)生知識水平的目的，如果問題難度過大，則會影響到學(xué)生在復(fù)習(xí)課中的自信心，降低學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在復(fù)習(xí)課進(jìn)行前置作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要找準(zhǔn)“觸點(diǎn)”——作業(yè)具有一定的難度，能夠讓學(xué)生在一定的努力下達(dá)到提升原有知識水平的目的。在課余時(shí)間，教師要注重與學(xué)生之間的溝通和交流，了解他們對之前知識的掌握和記憶程度，以及知識點(diǎn)的綜合分析能力。近些年的實(shí)踐已經(jīng)為我們證明，利用前置作業(yè)展開復(fù)習(xí)課程可以有效提升學(xué)生的邏輯思維能力和綜合分析能力，培養(yǎng)理性精神。

三、組織合作學(xué)習(xí)，凸顯公共參與

合作能力是現(xiàn)代社會生活中的必備能力，目前生活中的每項(xiàng)較大任務(wù)幾乎都是靠團(tuán)隊(duì)合作來完成的。對于當(dāng)代學(xué)生來說，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，更應(yīng)該注重對他們的團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。因此，在政治復(fù)習(xí)課中，教師除了讓學(xué)生獨(dú)自完成前置作業(yè)之外，還要去設(shè)計(jì)一些通過小組合作學(xué)習(xí)才能完成的實(shí)踐性任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過合作的方式在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會相互幫助、相互學(xué)習(xí)，提升合作能力。例如前文中我們提到的調(diào)查作業(yè)就是要通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來完成的。每個(gè)小組中根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)分配任務(wù)，如派發(fā)調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)或是完成報(bào)告文稿等等。合作學(xué)習(xí)一方面可以通過合作的方式提高作業(yè)質(zhì)量，另一方面可以讓學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢，提升自己的學(xué)習(xí)水平。無論是哪方面的因素，都會對政治復(fù)習(xí)課的質(zhì)量起到有利的影響。

總之，在核心素養(yǎng)的理念下，高中政治復(fù)習(xí)課中利用作業(yè)前置的教學(xué)方式可以有效鞏固學(xué)生的知識水平，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，完成真正的教育。學(xué)生在前置作業(yè)中無論是情感還是知識都走到了復(fù)習(xí)課的前面，為高質(zhì)量的政治復(fù)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

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