陳姝

摘 要：當(dāng)前在教學(xué)課堂上運(yùn)用得比較多的一種教學(xué)方式就是體態(tài)語(yǔ)言，體態(tài)語(yǔ)言是教師在和學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中將自己的肢體動(dòng)作、表情和眼神都充分地利用起來(lái)。在傳遞特定信息的時(shí)候這種交流方式可以起到很大的作用，可以讓學(xué)生獲得更加直觀的印象，提升學(xué)生的注意力，對(duì)于教學(xué)效果的提高很有幫助。所以，教師在進(jìn)行高中政治的教學(xué)中，對(duì)于體態(tài)語(yǔ)言應(yīng)該加以重視并且進(jìn)行合理的運(yùn)用，以此來(lái)加強(qiáng)和學(xué)生之間的情感交流，使學(xué)生更加積極地進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，從而達(dá)到無(wú)聲勝有聲的效果。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)；體態(tài)語(yǔ)言

“身體言語(yǔ)表現(xiàn)”和“人體示意語(yǔ)言”是體態(tài)語(yǔ)言的別稱(chēng)，在現(xiàn)今社會(huì)的人際交往中，體態(tài)語(yǔ)言是一種常用的傳情達(dá)意的方式，它具有一定的規(guī)律，其中空間語(yǔ)言、身勢(shì)語(yǔ)言、體態(tài)或者情態(tài)語(yǔ)言等是比較常見(jiàn)的幾種方式。下面我們主要對(duì)新時(shí)期背景下高中政治課堂教學(xué)中合理運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言的策略進(jìn)行探討和研究。

一、組織和管理課堂秩序

當(dāng)前很多研究資料表明，在實(shí)際的課堂教學(xué)中很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師并沒(méi)有使用很多的教學(xué)語(yǔ)言，但是課堂秩序卻保持著很好的管理效果，主要的原因就是教師在課堂上利用自身的體態(tài)語(yǔ)言在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生傳遞信息，對(duì)于這些“指令”學(xué)生就可以通過(guò)“師生互動(dòng)”來(lái)進(jìn)行觀察和接收，從而營(yíng)造和諧良好的班級(jí)秩序，使課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和進(jìn)行更加順利。比如，在對(duì)《百舸爭(zhēng)流的思想》這堂高中政治必修課進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，學(xué)生想要學(xué)習(xí)和理解本節(jié)知識(shí)具有很大的難度，因?yàn)楸竟?jié)課的教材知識(shí)距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，理論性比較強(qiáng)，如果教師針對(duì)課堂理論知識(shí)只采用“接受”教學(xué)模式進(jìn)行講解，就很可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、開(kāi)小差的情況。而教師在這種情況下就需要使用“微小的提醒動(dòng)作”“善意的眼神”等一些體態(tài)語(yǔ)言，再結(jié)合學(xué)生心理特征，對(duì)學(xué)生的自尊心和自信心給予充分尊重的情況下對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤行為進(jìn)行提醒和糾正，對(duì)課堂教學(xué)秩序進(jìn)行更好的組織和管理。

二、使教學(xué)內(nèi)容直觀化

在當(dāng)前環(huán)境下，對(duì)于學(xué)生在課堂上的主體地位，教師在進(jìn)行高中政治的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)給予充分的尊重，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行合理的運(yùn)用，通過(guò)教師善意的微笑、親和的目光、豐富的面部表情等將抽象化的教材知識(shí)變得更加直觀化，再結(jié)合有聲語(yǔ)言教學(xué)來(lái)更好地感染學(xué)生，使輔助教學(xué)效果得到增強(qiáng)。比如，對(duì)于《經(jīng)濟(jì)與生活》這堂高中政治必修課，教師在對(duì)其中“資源配置手段”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，就會(huì)對(duì)“市場(chǎng)調(diào)節(jié)”和“國(guó)家宏觀調(diào)控”的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，而這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象，學(xué)生很難理解。這時(shí)教師就可以將自身的教學(xué)引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生將“市場(chǎng)調(diào)節(jié)”和國(guó)家的“宏觀調(diào)控”用兩只手來(lái)代表，將“手拉手，好朋友，一起向前走，以促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展”這項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解，將二者之間的關(guān)系利用直觀化的“拉手”體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解，使得體態(tài)語(yǔ)言的輔助效果得到增強(qiáng)，課堂教學(xué)的有效性得到充分的提高。

三、手勢(shì)的運(yùn)用

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是教師的身體姿態(tài)，教師的身體姿態(tài)可以直接影響教師在課堂上的教學(xué)效果和教師在學(xué)生心目中的形象。而在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師的手勢(shì)體態(tài)可以直接代替語(yǔ)言，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，政治課堂的教學(xué)效果也可以得到提高。因此，教師在進(jìn)行高中政治教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視體態(tài)語(yǔ)言中姿態(tài)和手勢(shì)的應(yīng)用。

手勢(shì)語(yǔ)言，可以使學(xué)生的注意力更加集中；可以對(duì)事實(shí)進(jìn)行更好的描述和澄清，也可以對(duì)其進(jìn)行更好的強(qiáng)調(diào)。比如，教師在某節(jié)課堂上發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生趴在桌子上，看樣子像是在睡覺(jué)，但是教師并沒(méi)有上前叫醒學(xué)生批評(píng)他，而是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生好像是不舒服，這時(shí)教師將自己的外套脫下來(lái)并且披在學(xué)生的肩上。學(xué)生這時(shí)醒過(guò)來(lái)還沒(méi)說(shuō)話，教師就把手指放到嘴邊做出噤聲的動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候教師的形象因?yàn)檫@個(gè)手勢(shì)的運(yùn)用就會(huì)變得非常高大，并且為學(xué)生做出了很好的榜樣，對(duì)于增強(qiáng)政治課堂教學(xué)效果很有

幫助。

姿態(tài)語(yǔ)言，其中就包括站姿、走姿以及身體動(dòng)作。教師在課堂上應(yīng)該站有站相、坐有坐相，將為人師表的健康和朝氣蓬勃通過(guò)良好的身體姿態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。

總之，在教學(xué)中合理地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氣氛很有幫助，它是一種非常高效并且重要的教學(xué)手段，可以對(duì)有聲語(yǔ)言進(jìn)行輔助，對(duì)課堂信息進(jìn)行更好的傳遞。它還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更好地激發(fā)出來(lái)，提高教師的教學(xué)效果和質(zhì)量。所以，高中政治教師在教學(xué)中應(yīng)該將自身的體態(tài)語(yǔ)言充分地發(fā)揮出來(lái)，提高自身的教學(xué)水平，使學(xué)生的綜合能力得到更好的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金媛.談體態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的靈活運(yùn)用[J].甘肅教育，2014（3）：57.

[2]陸培江.例談體態(tài)語(yǔ)言在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用[J].語(yǔ)文天地（高中版），2015（8）：37-38.

編輯 郭小琴