劉海燕

摘 要：在新課改背景下，高中歷史課堂引入“高效思維對(duì)話”教學(xué)理念，旨在引發(fā)教師、學(xué)生、歷史思維交流對(duì)話，進(jìn)行高中歷史課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的三維能力目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；思維對(duì)話；歷史課堂

本文以人教版《從“師夷長(zhǎng)技”到維新變法》為例，分析驗(yàn)證高中歷史“高效思維對(duì)話”教學(xué)模式的有效性。

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，激活思維

在高中歷史課堂教學(xué)前，教師編制導(dǎo)學(xué)案，作為歷史教學(xué)的起點(diǎn)，明確歷史教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、知識(shí)導(dǎo)學(xué)、課堂探究和檢測(cè)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效預(yù)習(xí)，教師依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)情。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)，在教材中勾畫出所學(xué)內(nèi)容，掌握歷史教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的探究問(wèn)題，并結(jié)合預(yù)習(xí)情況提出自己的疑問(wèn)，嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。在《從“師夷長(zhǎng)技”到維新變法》導(dǎo)學(xué)案中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)“開(kāi)眼看世界”、“中體西用”、早期維新思想和康梁維新思想的代表人物觀點(diǎn)和實(shí)踐活動(dòng)；（2）梳理近代中國(guó)人學(xué)習(xí)西方，尋求變革的歷程；（3）分析維新思想給近代中國(guó)帶來(lái)的影響。該課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：（1）從“開(kāi)眼看世界”到維新思想的變化及歷程，維新變法思想的特點(diǎn)，及其給中國(guó)帶來(lái)的影響；（2）在歷史中，中國(guó)人學(xué)習(xí)西方內(nèi)容的特點(diǎn)和異同，認(rèn)識(shí)近代思想發(fā)展歷程，以及近代思想所處歷史背景。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生梳理“開(kāi)眼看世界”、“中學(xué)為體，西學(xué)為用”、維新變法思想知識(shí)，其中，“開(kāi)眼看世界”包括背景、表現(xiàn)和實(shí)踐；“中學(xué)為體，西學(xué)為用”包括背景、主張、目的、實(shí)踐、破產(chǎn)；維新變法思想分為早期維新思想（背景、代表人物、主張、局限）和康梁維新思想（時(shí)間、代表人物及主要活動(dòng)、實(shí)踐、意義）。

二、合作探究，思維對(duì)話

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生劃分為不同小組，學(xué)生開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)，針對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑、交流，開(kāi)拓學(xué)生歷史學(xué)習(xí)思路，解決歷史問(wèn)題，構(gòu)建歷史知識(shí)體系，提高歷史知識(shí)和歷史能力。在高中歷史課堂中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)、精講點(diǎn)撥，教師及時(shí)提煉歷史學(xué)習(xí)方法，總結(jié)歷史學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)并拓展學(xué)生歷史思維。在歷史課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間思維碰撞，交流對(duì)話，相互補(bǔ)充，相互影響，達(dá)成歷史教與學(xué)共識(shí)，實(shí)現(xiàn)歷史教與學(xué)相長(zhǎng)。在《從“師夷長(zhǎng)技”到維新變法》教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，讓學(xué)生合作交流。

1.結(jié)合材料分析認(rèn)識(shí)“師夷長(zhǎng)技以制夷”的含義和影響

材料1：夷之長(zhǎng)技三：一戰(zhàn)艦；二火器，三養(yǎng)兵練兵之法。

材料2：《海國(guó)圖志》曰：為以夷攻夷而作，為以夷款夷而作，為師夷長(zhǎng)技以制夷而作。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的分析，提取出有效信息，養(yǎng)成歷史思維意識(shí)“論從史出，史論結(jié)合”。

2.全面認(rèn)識(shí)洋務(wù)派“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的觀點(diǎn)

（1）結(jié)合“中體西用”漫畫，思考“中學(xué)為體，西學(xué)為用”觀點(diǎn)的含義、本質(zhì)和目的。

（2）結(jié)合材料分析，認(rèn)識(shí)洋務(wù)思想的進(jìn)步性和局限性。

材料一：江南制造總局、北洋水師、漢陽(yáng)鐵廠、留美幼童、京師同文館、甲午海戰(zhàn)等圖片（圖說(shuō)歷史）。

材料二：李鴻章：“中國(guó)文武制度，事事遠(yuǎn)出西人之上，獨(dú)火器乃不能及?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】全面解讀史料，梳理“中體西用”思想，讓學(xué)生多角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生全面性歷史思維。

3.閱讀材料，認(rèn)識(shí)維新思想的時(shí)代背景和意義

（1）林則徐赴伊犁謫戍途中致友人的信函：“彼之大炮遠(yuǎn)及十里內(nèi)外，若我炮不能及彼，彼炮先已及我，是器不良也。彼之放炮如內(nèi)地之放排槍，連聲不斷。我放一炮后，須輾轉(zhuǎn)移時(shí)，再放一炮，是技不熟也。”

（2）梁?jiǎn)⒊蹲兎ㄍㄗh》：“泰西各國(guó)（指西方國(guó)家），磨牙吮血，伺于吾旁者固屬有人……及今早圖，示萬(wàn)國(guó)以更新之端，作十年保太平之約，亡羊補(bǔ)牢，未為遲也。”

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)比切合新舊知識(shí)，提高學(xué)生抽象概括能力，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)維新變法思想的認(rèn)知。

三、總結(jié)反思，思維延伸

在高中歷史課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生自主總結(jié)歸納歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，提煉出歷史知識(shí)要點(diǎn)，找出歷史學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。而教師則引導(dǎo)學(xué)生反思?xì)v史學(xué)習(xí)行為，領(lǐng)悟歷史問(wèn)題解決方法和技能，提高學(xué)生歷史問(wèn)題分析解決能力。

【總結(jié)升華】鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，中華民族遭受侵略，面對(duì)不斷加深的民族危機(jī)，一代代中國(guó)人為了國(guó)家獨(dú)立，前赴后繼的抗?fàn)幒吞剿?，承?dān)起“天下興亡匹夫有責(zé)”的責(zé)任，激勵(lì)著一代代中國(guó)人。回望歷史，記住昨天，珍惜今天。從歷史到現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)歷史教育中的人文性功能。

高中歷史課堂教學(xué)承擔(dān)著非常重要的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)構(gòu)建高中歷史高效思維對(duì)話教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的歷史情境和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行歷史思考，提高學(xué)生歷史思維品質(zhì)和思維能力，綻放高中歷史教育魅力！

參考文獻(xiàn)：

[1]徐永琴.構(gòu)建高效有序的高中歷史對(duì)話教學(xué)[J].上海教育科研，2012（3）：95-96.

[2]杜建平.學(xué)生如何聽(tīng)歷史課[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2005.

編輯 魯翠紅