郗文生

摘 要：探究式教學(xué)是以探究為主要特征的一種教學(xué)模式。從本意來看，探究就是探索和研究。在高中教學(xué)階段，老師所采用的探究式教學(xué)是指以老師為指導(dǎo)，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究式教學(xué)；教學(xué)模式

與傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式相比較，探究式教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)模式也更加符合我國所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念。高中生物是一門理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科。雖然生物學(xué)起來比較抽象，但是卻與我們的日常生活密切相關(guān)。所以在教學(xué)中，生物的課堂教學(xué)同等重要，同樣要保證教學(xué)質(zhì)量。作為一名高中生物老師，為了使學(xué)生的生物水平有進一步提高，同時也是為了提高生物的教學(xué)質(zhì)量，筆者對探究式教學(xué)模式進行了實踐和探索。

一、營造輕松的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性

要實行探究式教學(xué)模式，首先就要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的時間進行思考和探究。傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式并沒有將學(xué)生放到主體地位，相反是把老師放到了主體地位。這樣的教學(xué)模式不僅效率低，還剝奪了學(xué)生的思考空間，使學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。要尊重學(xué)生的主體地位，就要做到放權(quán)給學(xué)生，留給學(xué)生足夠的思考和探索時間。而一個輕松的課堂氛圍可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在輕松的氛圍里，學(xué)生的思緒也是最活躍的。例如在講到“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”這一章節(jié)的時候，我就將學(xué)生分成幾個小組，要求他們搜集一些與遺傳有關(guān)的資料，并且根據(jù)資料進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)遺傳的特點等。在課堂之上，我請每個小組派一個代表，分別就他們所找到的資料對遺傳進行講解，由剩下幾個小組做補充或完善，針對有疑義的地方，我會讓學(xué)生根據(jù)他們所掌握的資料進行討論，并在他們的討論中進行簡單的指點。這樣的一堂課氣氛十分輕松，學(xué)生學(xué)到的知識也比以前更多更牢固。

二、引入實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索的興趣

生物這門課與化學(xué)一樣，都離不開實驗。生物的實驗也更加傾向于生活化，學(xué)生操作時更加方便。在生物的教學(xué)過程中引入實驗可以幫助學(xué)生更加容易理解一些抽象化的知識。引入教學(xué)實驗時應(yīng)結(jié)合教材之中的知識點進行合理的實驗安排。任何一個學(xué)段的學(xué)生，動手能力都是很重要的。引入實驗教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對生物實驗的興趣，進而對生物這一課產(chǎn)生濃厚的興趣。生物實驗的內(nèi)容越生活化越容易引起學(xué)生的興趣，學(xué)生可以選擇一些生活中常見的事物做生物實驗，提高了自己的動手實踐能力及自主學(xué)習(xí)和探索能力。例如在講述“傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)應(yīng)用”這個專題時，教師就可以要求學(xué)生自己做一做酸奶，蒸一蒸饅頭等。這些生活中常見的現(xiàn)象其實都與生物相關(guān)聯(lián)。這樣源于生活的實驗操作，不僅可以使學(xué)生了解到相關(guān)的知識點，還能使學(xué)生體驗到生活的樂趣，嘗到成功的喜悅。

三、鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)和猜想

在歷史上有很多的科學(xué)成果都是從猜想開始的。大膽的猜想，小心的求證，最終才會有舉世矚目的科學(xué)成果。愛因斯坦的相對論、霍金的黑洞學(xué)說都是從最初的大膽猜想開始的。所以想要發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以從鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)和猜想開始。一個可以不斷提出假設(shè)和猜想的學(xué)生，他的創(chuàng)造力一定是極高的。一個可以從大膽猜想走到小心求證的學(xué)生，他的邏輯能力、動手實踐能力也是很強的。

在學(xué)習(xí)探究的過程中，以提問的方式鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。在學(xué)生提出大膽的假設(shè)時，鼓勵學(xué)生通過實驗和大量的數(shù)據(jù)調(diào)查來驗證學(xué)生的假設(shè)。這樣的一個教學(xué)形式給了學(xué)生很大的發(fā)揮空間。學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上對知識進行深入的探究。當(dāng)學(xué)生的大膽假設(shè)、小心求證得到成果之時，所收獲的喜悅也是無可比擬的。學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)生物的喜悅，就會增強學(xué)習(xí)生物的興趣，最終形成一個良性循環(huán)，生物水平在整體上都會有一個提高。

四、利用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)形式

教育的改革在注重學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的同時，也注重了教育設(shè)施的改進?，F(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校都配備了多媒體教室。多媒體教室的優(yōu)點就在于可以將課堂上一些比較抽象難懂的知識點更加形象化地表現(xiàn)出來。也可以利用更加多樣化的教學(xué)手段豐富教學(xué)形式。在生物教學(xué)中，對于一些難點，可以利用一些圖片、幻燈片、視頻資料或者音頻資料等等來輔助教學(xué)。多樣化的教學(xué)形式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，放松了課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加輕松。

生物課的教學(xué)模式還是多種多樣的。筆者認(rèn)為要提高生物課的效率，就要選擇適合學(xué)生的教育模式。當(dāng)代的教學(xué)史上還是有很多優(yōu)秀的教學(xué)模式值得借鑒和推廣的。但是這些優(yōu)秀的教學(xué)模式到底適不適合自己的學(xué)生，老師就要多進行探索與反思。教育的改變與探索一定要做到尊重學(xué)生的主體地位，從實際出發(fā)。

參考文獻：

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編輯 高 瓊