劉松林

摘 要：西藏的高中地理教材使用的是人教版，高考使用的是全國卷2。不管是從應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育來看，西藏的地理教學(xué)都有它的特殊性。地理學(xué)科文理兼顧，而西藏是個(gè)人文地域特征非常鮮明的地區(qū)，學(xué)生的理性思維較差，尤其是牽涉數(shù)學(xué)和空間思維，是西藏高中地理教學(xué)中的最難點(diǎn)，所以原樣照搬課文的教學(xué)是不適合的，需要對(duì)課文進(jìn)行刪選，進(jìn)行簡化。

關(guān)鍵詞：西藏；高中地理；簡化教學(xué)；行星地球

下面以人教版必修一第一章《行星地球》為例，簡要概述如何在西藏進(jìn)行高中地理的簡化教學(xué)。

一、趣味化

地理在高中文科中相較于政治和歷史學(xué)科要難一些，因?yàn)榈乩硎俏睦砑骖?，單純的記憶和背誦，對(duì)地理學(xué)科的作用遠(yuǎn)小于政治和歷史學(xué)科。高中地理第一章《行星地球》的內(nèi)容從整體知識(shí)框架上來看問題不大，但是對(duì)于學(xué)生來說卻不是如此。因?yàn)楦咧械乩碜铍y的部分，他們在高中一開始學(xué)習(xí)地理就遇上了，如《第三節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)》，是最能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)了。

但是《第一節(jié) 宇宙中的地球》卻是我們地理老師的一個(gè)良機(jī)，一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生愛上地理的良機(jī)，一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣的契機(jī)?！兜谝还?jié) 宇宙中的球》第一個(gè)知識(shí)是“地球在宇宙中的位置”，帶著學(xué)生在晚上觀察星辰就是《第一節(jié)》第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在西藏的課外活動(dòng)方案，不需要借助天文設(shè)備，直接用肉眼就可以觀察到很多星辰，沒有比這個(gè)更能激發(fā)學(xué)生興趣了。當(dāng)然，還有《第一節(jié)》最后的閱讀材料“到哪里尋找外星人”也是一個(gè)非常有趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)。

從應(yīng)試教育來講，可能我們以前主要關(guān)注的是“天體系統(tǒng)”和“地球的特殊性”等知識(shí)點(diǎn)。但是從素質(zhì)教育來看，如何在一開始就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是重中之重。所以《第一節(jié) 宇宙中的地球》這一節(jié)的課堂設(shè)計(jì)，我們的重點(diǎn)應(yīng)該放在“觀察宇宙星辰”和“尋找外星人”這兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)上。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，成績的提高是遲早的事。

二、本土化與生活化

高中地理的許多知識(shí)都可以在西藏找到它的投影，把這些知識(shí)與西藏本地聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西藏的熱愛，對(duì)鄉(xiāng)土的熱情很重要，也可以在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生把理論和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

《第一節(jié) 宇宙中的地球》中“天體系統(tǒng)”知識(shí)，可以舉例學(xué)生寫信的地址來對(duì)比分析天體系統(tǒng)的統(tǒng)屬關(guān)系?！兜诙?jié) 太陽對(duì)地球的影響》“為地球提供能量”知識(shí)點(diǎn)恰好也是西藏的強(qiáng)項(xiàng)，看得見摸得著。舉例太陽能，拉薩被稱為“日光城”，大街小巷都可以看到太陽灶、太陽能熱水器、太陽能路燈等?！兜谒墓?jié) 地球的圈層結(jié)構(gòu)》的新課導(dǎo)入可以引用地震的例子，可以請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊麄冇H身經(jīng)歷過的地震，談?wù)劦卣饡r(shí)的感受，然后就可以引入地震的原理來進(jìn)入新課。

在我看來，西藏的地理教學(xué)中凡是能引起學(xué)生共鳴的，都可以當(dāng)作這節(jié)課的重點(diǎn)來安排。

三、跳過

《第三節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)》是我認(rèn)為可以跳過的，特別是在西藏。理由有幾點(diǎn)：一是《第三節(jié)》的知識(shí)點(diǎn)牽涉太多數(shù)學(xué)、物理和空間思維，這些前置知識(shí)都是我們西藏的學(xué)生所欠缺的。二是《第三節(jié)》的課本內(nèi)容雖然不多，但是前置知識(shí)不少，還包括經(jīng)緯線、光照?qǐng)D等，講起來既費(fèi)課時(shí)又耗精力。本來按照一般流程，高一的第一學(xué)期是要完成整個(gè)高中地理必修一的教學(xué)，但實(shí)際上很多老師都不能完成教學(xué)任務(wù)，為什么？就是因?yàn)椤兜谌?jié)》花的時(shí)間太多了。三是“付出不等于有收獲”，如果我們花大量的時(shí)間講解《第三節(jié)》，學(xué)生掌握了，能夠在高考中拿分，那自然是好的?？山Y(jié)果卻不是這樣的，就算花了很多時(shí)間，能夠掌握《第三節(jié)》達(dá)到高考要求的學(xué)生也是少之又少。四是高考考得不多了。以前“地方時(shí)”的計(jì)算等《第三節(jié)》的知識(shí)點(diǎn)是每年必考，后來因?yàn)殡y度太大消失了幾年，現(xiàn)在又出現(xiàn)在全國卷2中，雖然難度降低了，但是考查《第三節(jié)》的題目就那么一個(gè)題，占4分。分值太少，與付出的時(shí)間和精力不匹配。

綜上所述，高中地理在西藏教學(xué)可以從三個(gè)方面進(jìn)行簡化教學(xué)。簡化教學(xué)的目的不是簡單化、粗糙化，而是既要能立足于西藏學(xué)生的實(shí)際情況，又要能提高他們對(duì)地理的興趣，培養(yǎng)他們的地理思維、地理素養(yǎng)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。西藏是一個(gè)生態(tài)脆弱區(qū)，西藏生態(tài)環(huán)境維護(hù)一個(gè)重要的點(diǎn)就是我們對(duì)學(xué)生的地理教育。而且西藏的地質(zhì)條件很復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害也較多，讓更多的學(xué)生熱愛地理，學(xué)會(huì)用地理知識(shí)來建設(shè)西藏更是地理教育的責(zé)任。簡化教學(xué)是高中地理切實(shí)履行教育教學(xué)行為的一種方式方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚利民.有效教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2004.

[2]閆龍.地理教師課堂教學(xué)行為研究[D].華東師范大學(xué)，2008.

編輯 魯翠紅