包磊

摘 要：班主任教師是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、建設(shè)者，更是學(xué)生成長的陪伴者、引導(dǎo)者，在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著重要的作用。在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，班主任教師只有不斷提高自身的組織管理能力與個人素養(yǎng)，才能為學(xué)生樹立榜樣，幫助學(xué)生快速成長起來。在新時期，初中歷史教學(xué)要加強與學(xué)生和教師的互動，切實實現(xiàn)管理工作的高效。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班主任工作；創(chuàng)新管理

隨著新課程改革的深入發(fā)展，在初中階段的教學(xué)組織工作中也出現(xiàn)了新的情況，遇到了新的問題，教師只有不斷更新與創(chuàng)新自身的管理觀念，才能在班級管理工作中發(fā)揮優(yōu)勢，提高影響，為學(xué)生的成長作出貢獻，使學(xué)生的學(xué)習(xí)工作更為統(tǒng)一連貫。本文針對當(dāng)前初中班主任教學(xué)工作進行思考，以期為日后教學(xué)工作提供借鑒。

一、教師要提高自身的綜合素質(zhì)

作為初中班主任，承擔(dān)著對一個班級學(xué)生的管理與教育工作，需要不斷對自身素質(zhì)進行完善，在學(xué)生面前樹立良好的第一形象。首先，教師要實現(xiàn)自身各方面素質(zhì)的提高，如得體的言談、大方的舉止、整潔的衣裝等。在初中階段，學(xué)生的年齡集中于11～15歲之間，正是偶像崇拜的最盛時期，對學(xué)生而言，在身邊的教師就是他們發(fā)現(xiàn)的一個崇拜的對象。教師提高自身素質(zhì)，成為學(xué)生的偶像，能夠使師生進行更好的交流互動等。其次，教師應(yīng)增強自身綜合素質(zhì)，在提高自身專業(yè)素養(yǎng)之余，要適當(dāng)補充教育學(xué)、心理學(xué)甚至管理學(xué)的知識，不斷提高自身管理能力和綜合水平等。

二、依賴學(xué)生展開班級管理

在新的歷史時期，最鮮明的特點就是教師與學(xué)生在課堂中角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在教學(xué)中的主體地位被日益顯現(xiàn)出來，也正因如此，教師在班級管理的過程中也要尊重學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)民主的班級建設(shè)。在班級重大問題的處理上，包括班規(guī)的制定中，都要與學(xué)生進行商討，共同為班級建設(shè)出謀劃策，對于一些事情要詢問學(xué)生的意見等。另外，要充分發(fā)揮班干部的作用，班干部的選舉通常都是班級的民主選舉產(chǎn)生的，在這個過程中，班干部的選拔任用要公平、公正進行，而選出來的班干部，作為教師與學(xué)生溝通的紐帶，要充分發(fā)揮作用。教師可以適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)生一些做事的方法等，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。作為班主任，要通過學(xué)生干部與學(xué)生更好地交流，協(xié)調(diào)雙方的意見等。班干部要選擇學(xué)生信任的人擔(dān)任。

三、教師要不斷完善自身的形象建設(shè)

在教學(xué)過程中，教師要不斷完善自身的形象建設(shè)。如作為任課教師需要具備扎實的專業(yè)技能與知識，關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平等；作為班主任，還要做好班級的管理者，為學(xué)生制定明確的班級規(guī)章制度藍本，再與學(xué)生進行溝通與解讀等；作為協(xié)調(diào)者，需要協(xié)調(diào)整個班級的發(fā)展與運行，以及協(xié)調(diào)一個班級各位任課教師的工作。班級建設(shè)本就是教師與學(xué)生共同努力的結(jié)果，并不是單個教師努力的結(jié)果，一個班級能夠形成凝聚力，是全體成員，包括每一位同學(xué)和任課教師需要努力的。在這個過程中教師做好協(xié)調(diào)者的角色，能夠使班級各項事宜快速步入正軌，也使各任課教師在班主任教師的引導(dǎo)下更快投入到該班級的建設(shè)中，實現(xiàn)共同發(fā)展。在對學(xué)生進行管理的過程中，要剛?cè)岵胁豢梢灰夤滦?。只有教師很巧妙地扮演好各個角色，學(xué)生才能快速成長，班集體建設(shè)也才能完成。

四、為學(xué)生提供一些增強凝聚力的活動

在當(dāng)前情況下，多數(shù)家庭都是獨生子女家庭，當(dāng)然，這種情況在開放二胎政策后會有所好轉(zhuǎn)，但教師目前不可避免的面臨著這樣的問題——孩子本身的集體意識淡薄。班主任教師要增強班級的凝聚力，適當(dāng)?shù)亟M織一些比賽、活動等，或者利用既有活動，如運動會等，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與其中，逐漸熟悉這個集體，增強集體的歸屬感與凝聚力，全面推進教學(xué)工作的發(fā)展與完善。在當(dāng)前初中班主任教學(xué)工作中，需要關(guān)注這一問題，為學(xué)生提供更多的交流時間與空間，從而切實地推進班級的發(fā)展。

五、班級管理不是一個封閉的過程

在班級管理中，教師之間需要進行交流與互動，共同探討班主任工作中的一些問題。對于班級管理工作，班主任可以通過與其他教師的交流、合作，切實實現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。在整個教學(xué)過程中，教師與教師之間對于一些特殊情況以及遇到的問題進行分析、討論，進而實現(xiàn)良好的效果。班級管理不是一個封閉的環(huán)節(jié)，不同教師有不同的思路，但是可以相互啟發(fā)。

在當(dāng)前初中班主任工作中，需要教師分析學(xué)生的方方面面，看似簡單，但是要想將其做好也很難，每一個細節(jié)都需要慢慢思索。對于班級管理活動，新時期對教師提出了新的要求，教師應(yīng)與時俱進，更新自身的知識結(jié)構(gòu)等，適應(yīng)學(xué)生的成長?？傊谛碌臍v史時期，班主任教師的教學(xué)工作任重而道遠。

參考文獻：

[1]陳勇杰.淺談初中班主任工作[J].基礎(chǔ)教育論壇，2010（4）：64-65.

[2]陳標.初中班主任如何創(chuàng)建有效班級管理模式[J].考試周刊，2010（12）：38-39.

編輯 李建軍