付瑞青

【摘 要】近年來，我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行的如火如荼，綜合實(shí)踐活動課逐漸走進(jìn)了中小學(xué)校，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為寬松、自由的空間。綜合實(shí)踐活動課與社會生活相聯(lián)系，它超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時空中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動；主動探究；提高能力

綜合實(shí)踐活動課是教育改革的產(chǎn)物，是新時代教育思想的具體體現(xiàn)。學(xué)生可以從自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學(xué)習(xí)的對象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)。這種課程的出現(xiàn)，對我們老師來說是一個全新的開始，同時也是一種全新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。如何開展小學(xué)生綜合實(shí)踐活動課呢？

一、選題時注意選取貼近生活的課題

綜合實(shí)踐課注重知識的獲取和技能的掌握，與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，選取學(xué)習(xí)課題時，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。例如：在教授綜合實(shí)踐活動課《走進(jìn)春天的校園》時，可以讓學(xué)生們?nèi)プ咭蛔?、看一看，真真切切地去感受春的變化，春的氣息，這無疑比課文中的描述更有說服力。

二、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感的培養(yǎng)

綜合實(shí)踐活動課是一種學(xué)生本位課程，它要求我們在綜合實(shí)踐活動實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開展過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都要尊重學(xué)生的實(shí)際。要讓學(xué)生對綜合實(shí)踐活動課產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須尊重學(xué)生，關(guān)注他們的愛好和需要。例如，確立《金魚—我們的好朋友》這一主題后，學(xué)生提出了“金魚能聽見聲音嗎？”、“金魚知道饑飽嗎？”、“金魚怎樣運(yùn)動？”、“研究金魚魚鱗花紋的年輪”、“金魚怎樣睡覺？”、“金魚怎樣呼吸”等子課題，根據(jù)自己的興趣愛好，學(xué)生自由選題。根據(jù)各自興趣，學(xué)生組成各個相應(yīng)的子課題組，推出組長，小組成員分工合作，根據(jù)計(jì)劃自由開展各項(xiàng)活動，活動形式也有小組成員自己商定。自己不“指手畫腳”，不對學(xué)生的獨(dú)特想法做法進(jìn)行批評或挑剔，給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會，使其敢于表達(dá)自己的見解。

三、注重構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三維活動網(wǎng)絡(luò)

綜合實(shí)踐活動課要回歸生活和社會，我們就不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三維活動網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育 引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據(jù)時空的特點(diǎn)，或班級，或小隊(duì)，因地制宜，因“效”制宜。要通過各種生活體驗(yàn)活動，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動中獲得快樂的同時獲得發(fā)展。例如：在教授綜合實(shí)踐活動課——《看看家鄉(xiāng)的新變化》時，教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從身邊的變化入手，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化，體會社會進(jìn)步與發(fā)展給人們生活帶來的積極影響。通過觀察、調(diào)查和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會討論與合作。

四、注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式等能力的培養(yǎng)

開展綜合實(shí)踐活動課的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活，切實(shí)進(jìn)行調(diào)查研究，提高收集、整理資料的能力。學(xué)生在研究的過程中不斷的提出問題，通過思考、討論或求助等方式力求把問題解決，這樣的探究學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。如培養(yǎng)他們不但能從書本和網(wǎng)上找到一些資料，還要學(xué)會從別人那兒打聽消息，獲取一些有用的信息。例如，在進(jìn)行《調(diào)查超市商品的銷售情況》這一實(shí)踐活動過程時，同學(xué)們?nèi)コ胁稍L營業(yè)員和顧客，不一會就垂頭喪氣的回來了：“老師，他們不理睬我們，不肯回答我們的問題，我們再也不去了”。我首先安慰他們，而后引導(dǎo)他們分析失敗的原因，是不懂禮貌？還是提問不當(dāng)？還是時機(jī)不適……同時全班同學(xué)交流，采訪順利的來談?wù)劷?jīng)驗(yàn)，這樣找到問題緣由的同時也體會到合作的快樂。只有一次次的鍛煉，我們才能成長的更快，更健康。更重要的是，學(xué)生的主體體驗(yàn)、主動探索和多種能力在逐步增強(qiáng)。

總之，授人以魚，不如授人以漁。綜合實(shí)踐活動課，讓師生在豐富多彩的體驗(yàn)活動中體現(xiàn)自我的生命力，為沉悶的教改帶來活力，讓學(xué)生感受到了開放自主的痛快?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，我將上下而求索”，讓我們以綜合實(shí)踐活動課為抓手，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓學(xué)生做一個真正的“學(xué)習(xí)者”。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥.《綜合實(shí)踐活動課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》.首都師范大學(xué)出版社，2001版.

[2]王道俊，王漢瀾.《教育學(xué)》.人民教育出版社，1989年版.

[3]羅祖兵.《綜合實(shí)踐活動課：反思與重構(gòu)》.

注：本文為河南省教育技術(shù)裝備和實(shí)踐教育研究課題“信息環(huán)境下綜合實(shí)踐活動課教學(xué)設(shè)計(jì)”，課題編號PZS544（河南省教育廳教技裝【2016】35號）的研究成果。