曾春燕

摘 要：教育工作者必須要改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破思維的局限性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。在開展課程教學(xué)的過程中，必須要立足于實(shí)際，以日常生活為基礎(chǔ)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，改善傳統(tǒng)化的教學(xué)評估體制，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，這樣一來才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；語文教學(xué)；激發(fā)興趣

語文教學(xué)是能夠帶領(lǐng)學(xué)生正確地認(rèn)識生活，感受生活，體驗(yàn)生活的一項(xiàng)藝術(shù)，并且也屬于一類內(nèi)容豐富、趣味十足、充滿知識性與人文性的學(xué)科。語文原本能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致語文課十分枯燥無聊。因此，在開展語文課程教學(xué)時(shí)必須要消除弊端之處，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、分析學(xué)生的性格特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于老師與學(xué)生之間有著年齡差距，思想方面所考慮的問題也不同，所以彼此之間的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)也存在差異。僅是在課堂上抒發(fā)自己的感想，以自己的角度看問題，并不能體會到學(xué)生的內(nèi)心需求。我們必須了解的是，教學(xué)必須要師生互動(dòng)方可體現(xiàn)最佳效果。老師在備課的過程中，必須要充分地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一來才可以促進(jìn)彼此之間的互動(dòng)，進(jìn)而制定出合理的教學(xué)方案，應(yīng)用有效的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的求知欲。對于當(dāng)代的學(xué)生來說，他們有著極強(qiáng)的自主理念。渴望得到社會的認(rèn)可與尊重，情感比較細(xì)膩，對今后的生活十分好奇，記憶力比較強(qiáng)，期望可以在學(xué)習(xí)的影響下而了解大量的知識，但是意志力卻比較薄弱，不能吃苦，沒有恒心，也極易產(chǎn)生叛逆心理。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師必須要以學(xué)生的性格特征為基礎(chǔ)，并采用合適的方式而激發(fā)其對學(xué)習(xí)的興趣愛好。

二、以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

通過對語文課程進(jìn)行分析后可發(fā)現(xiàn)，其有著極強(qiáng)的生活特點(diǎn)，很多的文章內(nèi)容與我們?nèi)粘５纳钣兄芮械穆?lián)系。而初中生則是處在感受生活、思考人生的主要時(shí)期。很多學(xué)生均對新鮮的事物充滿激情，并有著好奇心，探究問題的心理愈發(fā)強(qiáng)烈。因此，教師在開展語文課程的過程中，必須要以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的思維，并學(xué)會舉一反三，將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用至生活中的多個(gè)方面，并將兩者進(jìn)行有效結(jié)合。比如說：學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)聊天，那么教師則可以將作文教學(xué)等以網(wǎng)絡(luò)聊天的方式呈現(xiàn)。同時(shí)還包括書信以及訴訟等，這些應(yīng)用文的寫作均與我們的實(shí)際生

活緊密相關(guān)。只有將課堂知識融入生活中，方可有效拓展學(xué)生的思維路徑，滿足學(xué)生的探索欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)化的教學(xué)模式下，教師則會規(guī)定學(xué)生坐姿端正，認(rèn)真聽講，但是一節(jié)課下來學(xué)生會產(chǎn)生一種“坐牢”的感覺，而興趣更是無法培養(yǎng)。在新課改的作用下，必須要打破這種傳統(tǒng)模式的局限性，開拓學(xué)生的思維，解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生切實(shí)地意識到在課堂上的主體價(jià)值，教師必須要積極地調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，做好場面控制工作，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不管是唱、跳、說，都是可以嘗試的。為了能夠有效提升學(xué)生在課堂上的思維能力，教育工作者必須要激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，讓大家均參與至其中。而傳統(tǒng)式的教學(xué)模式則無法感受到學(xué)習(xí)的快樂。

四、改變傳統(tǒng)評價(jià)體制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

在傳統(tǒng)化的教學(xué)模式中，教師在考試時(shí)通常會出一些偏題與怪題，而評估學(xué)生的主要方式則是考試，并以教科書作為標(biāo)準(zhǔn)答案，當(dāng)學(xué)生的回答偏離教科書內(nèi)容時(shí)，教師會對其予以否定。因此，經(jīng)常有學(xué)生會提出：語文屬于一類不管怎么學(xué)都沒有實(shí)際作用的學(xué)科，雖然耗費(fèi)了大量的時(shí)間，但是效果卻比較差，沒有達(dá)到預(yù)期的成績。假設(shè)沒有及時(shí)改變此種評估體制，那么會對學(xué)生身心健康的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，無法激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣。因此，在開展語文課程的過程中，教師必須要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極說出自己的心得體會，當(dāng)語言符合邏輯時(shí)，則應(yīng)對其予以支持。

五、師生之間平等互動(dòng)，將學(xué)生放置于主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣好

在當(dāng)代化的教學(xué)理論中明確表明：在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須要由師生之間交流、互動(dòng)以及彼此促進(jìn)發(fā)展方可實(shí)現(xiàn)。我們必須要切實(shí)地了解到：在課堂上學(xué)生才是主體，則并非是課堂的附屬品。而新課改則顯著改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，教師在授課期間應(yīng)與學(xué)生交流感情，分享彼此的心得體會，探討知識，加強(qiáng)彼此之間的合作往來。有效提高學(xué)生在課堂上的主體地位，改善被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。所以，在進(jìn)行新課改的過程中應(yīng)以“改革開放”政策作為指導(dǎo)方針，改善傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的弊端，讓學(xué)生感受到更多的自由與樂趣。這樣一來才能夠有效提高教學(xué)效率，切實(shí)地做到開放課堂，解放學(xué)生的思想，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.走進(jìn)新課堂：與課堂實(shí)施者對話[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002-03.

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