余磊

摘 要：在新課改中領(lǐng)導(dǎo)者提出了“核心素養(yǎng)”這一新型概念，并且指出教師在教學(xué)中要提高自身的核心素養(yǎng)，采取正確的教學(xué)策略教導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)的同時提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在班主任管理工作中，班主任核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是極為重要的，班主任管理方法正確，便能帶動這一個班的精神風(fēng)貌，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。故班主任在新課改后要全面提升自身的教師素養(yǎng)，約束學(xué)生行為。對核心素養(yǎng)下班主任應(yīng)該如何合理地運(yùn)用有效策略處理學(xué)生的問題行為。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中班主任；問題學(xué)生；有效策略

核心素養(yǎng)主要是指教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)時應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的素養(yǎng)，而我認(rèn)為教師應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在“理性”與“感性”這兩方面。理性是指在課堂中對學(xué)生所采取的教學(xué)方法這一方面，教師應(yīng)理性分析學(xué)生的學(xué)習(xí)者特征，在課堂中運(yùn)用正確的管理策略。而感性則是指教師對待學(xué)生這一方面，教師應(yīng)該以一種感性的情感管理學(xué)生，在管理學(xué)生中，隨時關(guān)注學(xué)生的情感變化，從心理學(xué)的角度分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)行為，設(shè)計合適的教學(xué)策略及時預(yù)防或者糾正學(xué)生的問題行為。而教學(xué)策略則分為有效教學(xué)策略與無效教學(xué)策略，這兩者之間沒有明確的分界線，同一種教學(xué)策略運(yùn)用在不同的教學(xué)場景中可以成為有效教學(xué)策略，也可以成為無效教學(xué)策略，故班主任在管理學(xué)生的過程中應(yīng)合理運(yùn)用教學(xué)策略，使其能取得積極的管理效果。

一、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

在班主任的管理過程中，每一個班都會出現(xiàn)問題學(xué)生，而如何處理問題學(xué)生則是班主任工作的難點(diǎn)。初中生正處于一個叛逆的年齡段，班主任在管理過程中若對教學(xué)策略運(yùn)用不當(dāng)則有可能激化學(xué)生的問題行為，讓學(xué)生產(chǎn)生抵抗心理。故班主任在管理過程中要根據(jù)不同類型學(xué)生的特點(diǎn)改變學(xué)生的問題行為，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)缺乏興趣甚至產(chǎn)生厭惡心理，故班主任可以在班級中開展一些特色活動，改變學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是教師在開展特色活動之前要先對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查分析，分析班級中大部分人對哪方面的知識點(diǎn)感興趣，然后再設(shè)計這一方面的知識點(diǎn)。只有投其所好，才能在特色活動中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

例如，班主任在對班級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)56%的學(xué)生對自然科學(xué)感興趣，21%的學(xué)生對文學(xué)感興趣，17%的學(xué)生對英語感興趣，剩余的人便是對歷史、數(shù)學(xué)等知識點(diǎn)感興趣。根據(jù)這一組數(shù)據(jù)，教師便可以在班級中設(shè)立一個“興趣角”，在興趣角中放置一些學(xué)生感興趣的書籍以及定期舉辦學(xué)習(xí)活動或者游戲，培養(yǎng)學(xué)生利用課外時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

二、制定班規(guī)約束學(xué)生行為

班主任在管理工作中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生遲到、上課講小話、遲交或者不交作業(yè)等情況，對于學(xué)生的這些問題行為，教師難以糾正，每次糾正之后學(xué)生還會再犯。針對這些問題行為，班主任在班級管理中要制定相應(yīng)的班規(guī)，通過班規(guī)約束學(xué)生的行為。但是教師在教學(xué)中制定班規(guī)時要注意以下幾點(diǎn)：第一，在開學(xué)的第一個學(xué)期便制定好班規(guī)，在制定班規(guī)時要盡可能的全面，隨意改變?nèi)菀资拱嘁?guī)失去其威嚴(yán)性；第二，班主任要嚴(yán)格按照班規(guī)執(zhí)行班規(guī)，不對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別待遇，例如，班主任在班規(guī)中設(shè)立了一條“學(xué)生不允許遲到，否則背一篇500字以上的古文”，班主任在管理過程中要嚴(yán)格按照這一條例執(zhí)行，并且自身也要守時。

三、掌握正確的溝通技巧

在班主任的工作中，溝通是一個極為重要的工作，教師在與學(xué)生或者家長進(jìn)行溝通時一定要注意溝通的技巧，不可隨意對學(xué)生說一些偏激的話語，并且在教學(xué)中與不同性格的學(xué)生說話要運(yùn)用不同的說話技巧。例如，我所在的教學(xué)班級有一名極為自卑的學(xué)生，在班級中經(jīng)常不與其他學(xué)生說話，針對這位學(xué)生的這一問題行為，我與其溝通時要采取鼓勵的語氣，給予學(xué)生自信，鼓勵學(xué)生積極與其他同學(xué)交往，讓他認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)，以此幫助學(xué)生走出心理認(rèn)識誤區(qū)，使其更好地參與到學(xué)習(xí)生活中。

在班主任的管理工作中，對問題學(xué)生的處理是班主任管理的難點(diǎn)，班主任需要合理地運(yùn)用教學(xué)策略糾正學(xué)生的問題行為，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，教師在運(yùn)用教學(xué)策略時要結(jié)合學(xué)生的年齡特征以及心理變化，從理性與感性這兩方面合理地運(yùn)用教學(xué)策略，只有這樣才能在管理過程中取得良好的效果。班主任在管理工作中除了糾正學(xué)生的問題行為之外，更應(yīng)采取有效教學(xué)策略預(yù)防學(xué)生問題行為的產(chǎn)生，提前扼殺學(xué)生的問題行為，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣。

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