范念香

摘 要：新課程改革的不斷深入促進各個階段每一門課程教學的發(fā)展和進步，初中語文教學也得到了一定完善。初中語文教師在實施教學的過程中要提高課堂教學的有效性和質(zhì)量，首先就應(yīng)該優(yōu)化課程導(dǎo)入，認識到課程導(dǎo)入對于提高語文課堂教學效率的積極性，通過課堂導(dǎo)入激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更好地學習和發(fā)展，構(gòu)建高效的初中語文教學課堂。下面就從課堂導(dǎo)入的概述出發(fā)，對初中語文教學中課堂導(dǎo)入的方法和策略進行探討和淺析。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂導(dǎo)入；教學目標

在初中教學階段與其他學科相比語文具有一定的獨特性，語文是一門工具性的學科，包含著十分龐雜的教學內(nèi)容，學生在學習的過程中并不能很好地全面了解相關(guān)知識，因此教師就應(yīng)該通過高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入來激發(fā)學生學習的積極性，從而促進學生的更好學習。初中語文教師在實施課堂導(dǎo)入的過程中應(yīng)該從教學內(nèi)容和學生的興趣出發(fā)，對課堂導(dǎo)入的方法和策略進行全面的分析和科學性的選擇，幫助學生對教學的內(nèi)容有一個大體掌握和理解，讓學生更加輕松地進入學習狀態(tài)。

一、課堂導(dǎo)入的概述

課堂導(dǎo)入是課堂教學的主要環(huán)節(jié)之一，課堂導(dǎo)入的質(zhì)量對于學生的學習效果有著至關(guān)重要的影響和作用。所以初中語文教師在實施教學過程中就應(yīng)該以一個優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入課程激發(fā)學生的思維，引起學生對新知識和內(nèi)容的學習興趣，讓學生更加積極和主動地參與到課堂教學的過程中。初中語文教師應(yīng)該認識到只有讓學生處于情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)才能激發(fā)學生的學習動力，因此教師應(yīng)該在一節(jié)課的開始就根據(jù)教學的內(nèi)容從學生的實際興趣特點出發(fā)選擇更好的課堂導(dǎo)入方法，促進學生在課堂教學過程中的更好學習。

二、初中語文教學中課堂導(dǎo)入的方法和策略

1.明確教學目標，進行直接的課堂導(dǎo)入

在初中語文教學課堂導(dǎo)入的過程中直接導(dǎo)入是一種有效的方法，初中語文教師應(yīng)該明確教學的目標，掌握本堂課程教學的教學目的，從而設(shè)置針對性的課堂導(dǎo)入內(nèi)容，提高課堂導(dǎo)入的有效性和質(zhì)量。初中語文教師應(yīng)該在課程導(dǎo)入的過程中體現(xiàn)出教學的目標，讓學生有目的地對教學內(nèi)容進行理解和掌握，啟發(fā)學生的思維，讓學生形成正確的學習觀念和意識。

例如，教師在講解《敬業(yè)與樂業(yè)》這一教學內(nèi)容的過程中就應(yīng)該明確教學目標，引導(dǎo)學生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神，初步掌握“舉例子”和“講道理”兩種論證方法，在課堂導(dǎo)入的過程中應(yīng)該從教學的目標出發(fā)，進行直接的課堂導(dǎo)入，讓學生在學習的過程中體會“敬業(yè)與樂業(yè)”精神，并在初次閱讀后給予一定的總結(jié)，從而進行高效的課堂導(dǎo)入，提高課堂教學的質(zhì)量。

2.巧用信息技術(shù)，進行生動的課堂導(dǎo)入

在我國科學技術(shù)高速發(fā)展的大背景下多媒體等現(xiàn)代化的信息技術(shù)在教學的過程中得到了越來越廣泛的運用。多媒體信息技術(shù)在課堂教學過程中具有生動性、直觀性等顯著的特點，符合學生的興趣和性格，因此初中語文教師在實施課堂導(dǎo)入的過程中就應(yīng)該巧用信息技術(shù)，將課堂導(dǎo)入內(nèi)容以更加直觀的形象展示在學生的面前，進行生動的課堂導(dǎo)入，提高學生的學習有效性和質(zhì)量。

例如，教師在對《濟南的春天》這一教學內(nèi)容進行講解的過程中就應(yīng)該利用多媒體將濟南春天的美景以圖片的形式展現(xiàn)在學生的面前，讓學生進行直觀和生動形象的觀察，讓學生在圖片觀察的過程中大體掌握文章的描寫方法，讓學生發(fā)現(xiàn)圖片中所展現(xiàn)出來的美，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力，將學生吸引到教師的課堂教學過程中，讓學生對教學內(nèi)容有一個大體的掌握，從而優(yōu)化課堂導(dǎo)入過程。

3.提出教學問題，進行丟包袱課堂導(dǎo)入

在實施初中語文教學的過程中有針對性地設(shè)置相宜和適當?shù)膯栴}是一種非常有效的課程導(dǎo)入方法，也就是“丟包袱課堂導(dǎo)入法”。古人說得好：“學起于思，思源于疑?！睂W生的思維通常需要從思考某一問題或者是解決某一問題開始，因此初中語文教師在實施課堂教學的過程中就應(yīng)該通過一些可以激發(fā)學生思考和興趣的問題來進行課堂導(dǎo)入，讓學生更好地融入課堂教學中，提高課堂教學的效率。

例如，教師在對《我的母親》這一文章進行講解的過程中就應(yīng)該通過問題導(dǎo)入法實施課堂導(dǎo)入。初中語文教師在實施課堂教學的過程中應(yīng)該針對性地提出問題：“文章中的母親有怎樣的品性和特點？”讓學生帶著問題對文章進行閱讀，并根據(jù)自己的理解進行適當?shù)目偨Y(jié)，通過這樣的課堂導(dǎo)入過程讓學生的思維更加開闊，讓課堂導(dǎo)入過程更加的優(yōu)質(zhì)和完善。

總之，在實施初中語文教學的過程中一個良好的課堂導(dǎo)入對于激發(fā)學生的學習積極性和構(gòu)建高效的課堂有著積極的作用和意義。初中語文教師在課堂導(dǎo)入的過程中應(yīng)該以傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法作為基礎(chǔ)，不斷推陳出新，用更加富有啟發(fā)和感染的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學生對新內(nèi)容強烈的求知欲望，從而提高學生的學習效果，提高課堂教學的有效性和質(zhì)量。

參考文獻：

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