謝文忠

摘 要：在高中課程教學(xué)的過程中，物理學(xué)科是高中階段比較重要的一門學(xué)科，而且高中物理對培育學(xué)生的動手能力及其觀察能力是非常重要的，由于高中物理學(xué)科理論聯(lián)系實踐性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，不能像學(xué)文科那樣死記硬背，必須要在掌握定理和方法的前提下，不斷地通過構(gòu)建物理模型的方式來掌握物理學(xué)科中的各種難題，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，對高中物理探究性教學(xué)模式進(jìn)行分析和探討，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識及其問題意識，使得高中物理教學(xué)的質(zhì)量顯著提高。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究教學(xué)；質(zhì)量策略

所謂的探究性教學(xué)模式主要的關(guān)鍵點在于學(xué)生對所學(xué)的物理知識能夠進(jìn)行自主探求，而教師主要是起引導(dǎo)作用，探究形式多樣，學(xué)生要根據(jù)問題進(jìn)行獨(dú)自探究，也可以通過組隊的形式對學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這些方式的優(yōu)劣各有好壞，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，而合作探究也有利于學(xué)生在探究的過程中，激發(fā)自身的認(rèn)識及其理解，使學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和合作的能力直線上升，那么在高中物理教學(xué)中，我們必須對運(yùn)用探究式教學(xué)來進(jìn)行深入分析。下面筆者就來談?wù)勌骄啃越虒W(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、貫徹探究性教學(xué)的理念

首先，在高中物理教學(xué)過程中，我們必須要貫徹教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，教師工作量較大，師生兩方都會感到非常疲憊，而且上課的效率也較低。在這種情況下，探究式教學(xué)的優(yōu)點主要體現(xiàn)在能夠使學(xué)生的思維得到培養(yǎng)和開闊，除此之外，也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，這與新教學(xué)的理念非常相符。例如，在講解加速度相關(guān)內(nèi)容時，教師可以使學(xué)生了解加速度的概念，利用探究性實驗的方法，讓學(xué)生在做實驗的前提下討論這一公式，作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和關(guān)注。探究式教學(xué)的運(yùn)用也不僅僅停留在物理教學(xué)課堂，而且在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中都非常重要，我們必須加強(qiáng)新概念的貫徹和落實，只有這樣才能使學(xué)生的綜合能力得到提高。

二、循序漸進(jìn)探究性教學(xué)模式是教學(xué)的必備手段

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過程中，學(xué)生教學(xué)活動的目的性并不強(qiáng)，主要采用的是封閉式教學(xué)的方法，使得我們壓抑了學(xué)生的思維活躍性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和質(zhì)疑精神，學(xué)習(xí)程度也不能達(dá)標(biāo)。因此，在高中物理課程教學(xué)中，教師應(yīng)該通過在教學(xué)過程中扮演組織者和指導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的物理知識。在高中物理教學(xué)過程中，如果要想學(xué)好物理這門課程，我們必須要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而使學(xué)生加強(qiáng)自身的探究能力。例如，在學(xué)習(xí)磁場這一章節(jié)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗，在放了一些鐵粉的桌上，放一塊兒小的磁鐵，那么，鐵粉就會因磁鐵的出現(xiàn)變得非常有規(guī)律，雖然試驗較小，但是也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的欲望。

三、結(jié)合物理教學(xué)特點延伸探究式教學(xué)的模式

我們必須結(jié)合教材中物理實驗的主要特點，延伸探究式教學(xué)的模式。目前，在高中物理教學(xué)過程中，主要的教學(xué)模式分為理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩種。但是，任何一種教學(xué)模式都不能脫離彼此，單獨(dú)存在，只有在兩者相輔相成的前提下，教學(xué)效果才能達(dá)到最佳。所以在高中物理教學(xué)過程中，教師不能僅僅注重理論學(xué)習(xí)，或者是只注重實踐教學(xué)，如果教師只注重理論學(xué)習(xí)，學(xué)生不能真正掌握試驗的內(nèi)涵，若教師只注重實踐教學(xué)，學(xué)生也不能掌握試驗的主要原理，只有將兩者進(jìn)行有效結(jié)合，在學(xué)生探究能力不斷提升的前提下，才能提高物理教學(xué)的效率。所以，在這種情況下，高中物理教師必須要總結(jié)物理實驗的主要特點，使學(xué)生在講解物理理論知識的過程中，動手做一些探究性的實驗，鍛煉他們的動手能力，不斷提高他們的探究性能力。只有在這樣的前提下，才能鍛煉他們的動手能力，或者提高他們的探究性學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，我們?nèi)糁粚W(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)，告訴學(xué)生實驗結(jié)果，使得學(xué)生做驗證性試驗，那么整個物理實驗的效果會較差，不利于學(xué)生對于試驗進(jìn)行從頭到尾的思考。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生學(xué)習(xí)處于非常被動的狀態(tài)，一味地接受教師的輸入，而且無法參與互動性和研討問題，那么學(xué)生的積極性就會直線下降，教學(xué)模式處于非常失敗的狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，思維不夠活躍。針對這種情況，我們必須加強(qiáng)探究式教學(xué)的模式，圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力，積極探究性學(xué)習(xí)能力這一大問題，不斷地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高物理教學(xué)的效率，在高中物理教學(xué)中，教師要深入貫徹新的教學(xué)理念，循序漸進(jìn)地探究教學(xué)模式，深入人心，只有這樣才能讓探究性教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中發(fā)揮自身的作用，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及其思維的開闊性，保證高中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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