王代輝

摘 要：從不同層面分析情感教育在小學美術(shù)教學中的重要性，針對美術(shù)教師與學生溝通提出一些有效方法，幫助培養(yǎng)和提高小學生的美術(shù)學習興趣，并在所開展的教學計劃中更好地體現(xiàn)出情感優(yōu)化作用，使學生將美術(shù)鑒賞能力引入更深的層面，用美術(shù)眼光去欣賞生活，豐富自己的情感。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；美術(shù)教學；情感培養(yǎng)

一、將情感教育滲透到師生交流中

情感教育是小學美術(shù)課程中不可缺少的，美術(shù)是一項培養(yǎng)學生審美能力的科目，將情感教育引入其中，可提升學生的感悟能力，對美術(shù)作品的創(chuàng)作與鑒賞能力均能夠達到理想的效果。常規(guī)教學中很難達到這一效果，通過情感溝通方法融入其中，增強教師與學生之間的相互聯(lián)系，使學生在課堂學習中能夠感受到情感之美，并在教師的引導下逐漸豐富情感，養(yǎng)成對美術(shù)作品賞析的習慣。教師要突破傳統(tǒng)教學理念，將情感培養(yǎng)引入其中，觀察學生的課堂反饋情況，互動交流要考慮學生的習慣，從學生的角度展開情感溝通，并將美術(shù)基礎(chǔ)滲入其中。情感教育可提升學生的課堂參與積極性，發(fā)現(xiàn)學生課堂態(tài)度不積極的情況，及時采取情感交流的方法來解決，使學生能夠配合教師，完成美術(shù)課堂的學習任務，感悟美術(shù)所帶來的美學體驗。

二、基于情境教學模式展開情感滲透

在情感教育開展中，可借助情境創(chuàng)設(shè)模式來提升學生的接受程度，將小學美術(shù)之美體現(xiàn)在多個層面上，學生也能主動感悟這一美學變化。在課堂學習任務開展中，教師所面對的是全體同學，所制定的教學方法也要符合班級的實際情況。小學美術(shù)處于啟蒙階段，注重對學生情感的培養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成美學認知，創(chuàng)設(shè)情境方法能夠幫助實現(xiàn)這一教學目標，主題設(shè)置美術(shù)課堂的教學內(nèi)容保持一致，使學生在參與過程中能夠提升美術(shù)知識掌握量，并將美術(shù)中的情感之美融入日常學習中，對美術(shù)色彩搭配理解也能更深一層。小學生的想象力豐富但執(zhí)行力較差，對學習任務環(huán)節(jié)的規(guī)定理解可能存在不足，在情境創(chuàng)設(shè)前教師要耐心講解，使學生掌握規(guī)則與任務，接下來的教學任務開展才更有效。情境教學法需要學生高度配合教師，在每一節(jié)課堂上也都會設(shè)置一個確定的情景主題，引導學生在主題范圍內(nèi)自由發(fā)揮創(chuàng)作，學習效果也能更加理想，將情感之優(yōu)與美術(shù)課堂相互結(jié)合，是十分重要的學習內(nèi)容，也關(guān)系到學生最終學習效率的提升，因此要作為重點研究內(nèi)容來與小學美術(shù)課堂教學任務相互結(jié)合。

三、在手工活動中滲透情感教育

手工活動也是小學美術(shù)中的重要組成部分，手工制作中培養(yǎng)學生的情感，作品制作也能更好地融合創(chuàng)新理念。美術(shù)教師是課堂的引導者，因此要充分發(fā)揮自己的主導作用，情感教育缺失會導致學生的理論知識豐富，但實際運用困難，并不能達到預期的教學標準。而手工活動正是培養(yǎng)學生動手操作能力的有效方法，在日常教學計劃中，組織學生進行手工制作，一些難度較大的作品可以通過小組合作方法來完成，在合作中觀察每一個成員的情感變化，并采取積極的引導方法，使學生在美術(shù)課堂上個人情感可以得到成長，并通過小組成員之間的手工活動合作了解學生情感中的不足之處，在接下來的教學計劃中重點調(diào)整解決，為學生營造出綜合發(fā)展的學習環(huán)境，達到更理想的教學效果。

四、在教學素材選擇中體現(xiàn)出情感之優(yōu)

所選擇的美術(shù)教學素材，要充分考慮是否能夠達到情感培養(yǎng)的效果，并從技術(shù)角度分析解決問題，探討影響小學生美術(shù)創(chuàng)作以及欣賞能力提升的因素，通過積極有效的引導方法加以解決。所選擇的美術(shù)教學素材要具有代表性，能夠幫助學生建立起美術(shù)創(chuàng)作思維，并在作品鑒賞中融合情感，體會作者創(chuàng)作的感情，將這種美術(shù)情感鑒賞能力引入生活的其他層面上，這才是小學美術(shù)啟蒙教學開展的意義。實現(xiàn)這一目標要求教師具有整體性思維，并能夠幫助學生完成創(chuàng)作，引導學生充分利用美術(shù)思想來豐富情感，將情感溝通教育充分體現(xiàn)在其中，為后續(xù)教學計劃的開展打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，還要引導小學生善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，帶著感情去欣賞每一幅作品。

情感教育是指在教學活動中貫穿情感理念，滲透情感思想，挖掘?qū)W生的潛在情愫的一種新型教育體系。在小學美術(shù)教學過程中，滲透情感教育，可以激發(fā)學生對美術(shù)的愛好，培養(yǎng)學生對美術(shù)的情感體驗和感悟，升華學生的審美情趣。筆者認為，在小學美術(shù)教學中，做到“寓畫于情，以情動人；寓物于情，以美育人”便是美術(shù)教育教學的最高境界。

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編輯 張珍珍