郝思良

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感對學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)以及身心認(rèn)知發(fā)展十分重要。文章立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情感培養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0079-01

當(dāng)前，學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展還不夠完善，非常容易受外界事物的影響，因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感便顯得十分重要。同時，很多學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科太難，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，甚至害怕上數(shù)學(xué)課，這就需要教師重視學(xué)生的內(nèi)在感受，靈活采取多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和學(xué)習(xí)興趣。

一、 激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教材中，很多定理和性質(zhì)內(nèi)容都十分抽象，不易于理解，學(xué)生常常搞不明白這些定理和性質(zhì)的來龍去脈，經(jīng)常死記硬背公式，并不能靈活使用這些公式，在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)陷入死胡同，對數(shù)學(xué)越來越不感興趣，產(chǎn)生畏難情緒。針對這種情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好，合理設(shè)計和安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“三角形兩邊之和大于第三邊”是數(shù)學(xué)中的重要知識點(diǎn)，部分學(xué)生從直觀上很難相信這一事實(shí)。這時，教師可以鼓勵學(xué)生任意攜帶或者畫出大小不一的三角形，要求學(xué)生對三角形的每個邊進(jìn)行測量，無論他們怎么量，怎么計算，任意選擇三角形的兩個邊對其長度進(jìn)行相加，總和總是大于第三邊。這樣，就使學(xué)生既明白了該定理的內(nèi)涵，又加深了印象。這種教學(xué)模式極大地調(diào)動了學(xué)生課堂參與的積極性，使抽象的知識變得更加容易理解，取得了良好的教學(xué)效果。

二、 不斷提升教師的數(shù)學(xué)情感修養(yǎng)

小學(xué)生在價值觀形成初期，往往對新鮮事物充滿好奇，很喜歡模仿別人的行為舉止。教師是學(xué)生經(jīng)常接觸的人，而且教師的權(quán)威性、專業(yè)知識能力和個人魅力往往能吸引學(xué)生，其一言一行會深深地影響著學(xué)生的言行，讓他們把老師當(dāng)成自己模仿的對象。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，教師應(yīng)該嚴(yán)于律己，從自身做起，不斷提升自身的數(shù)學(xué)情感修養(yǎng)。在課堂中，教師對數(shù)學(xué)的熱情將會潛移默化地感染每位學(xué)生，使學(xué)生自覺地集中注意力，逐漸產(chǎn)生數(shù)學(xué)情感，意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和美妙之處，從而更加愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

三、 合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要場所，教師應(yīng)合理利用每節(jié)課，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容需要，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境。教學(xué)情境需要教師事前進(jìn)行精心準(zhǔn)備和構(gòu)思，通過向?qū)W生巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，營造輕松良好的教學(xué)環(huán)境。每當(dāng)學(xué)生思考到一個問題的答案時，自信心便會大增，能夠直接看到自己的進(jìn)步，使喜悅感轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。以“雞兔同籠”這一教學(xué)案例為例，將小雞和兔子關(guān)在同一個籠子里，已知總共有45個頭，116只腳，問小雞和兔子的數(shù)量各是多少？學(xué)生初次面對這一問題時，由于找不到解決問題的出口，會面面相覷無從下手。這時教師說：“現(xiàn)在你們45人，假設(shè)每個人都是兔子，可先把前面的兩條腿抬起來?！睂W(xué)生聽了十分好奇，紛紛按照老師的要求抬起來了兩條腿。這時教師又說：“小雞和兔子的腿數(shù)變得一樣了，45個頭總共多少只腳？”學(xué)生很快便計算出來是90只腳，教師又問：“和原來腳的數(shù)量相比明顯少了，其他腳去哪里了呢？”學(xué)生很快反應(yīng)過來，其他的腳便是兔子的腳（116-90）/4=13只，通過計算得出共有13只兔子，問題便迎刃而解。這種奇妙的教學(xué)情境和問題思考方式使學(xué)生在趣味中領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)的魅力，有助于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維方式與探究能力。

四、 緊密結(jié)合生活實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)中的很多知識與生活緊密聯(lián)系、密不可分，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感可以從生活入手，利用生活中常見的物品和案例輔助教學(xué)活動的順利開展，更容易拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感到不再陌生。例如，教師在講解“垂直的定義”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，可以讓學(xué)生先仔細(xì)觀察教室周圍的道具，并向?qū)W生提問：門邊和地面、直尺緊挨著的兩邊為什么是垂直的？學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，無論是門邊和地面，還是直尺兩邊，垂直的共同點(diǎn)是都是直線，并且都相交有一個共同點(diǎn)。然后教師讓學(xué)生對角進(jìn)行測量，學(xué)生測量得知都是90°，從而得出垂直的定義，理解了垂直構(gòu)成的必要條件。通過與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生能夠從生活中隨處發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的例子，更好地理解所學(xué)的知識，學(xué)以致用。

五、 積極開展數(shù)學(xué)活動

與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)對于科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性要求很多，具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生很難想象和理解相關(guān)的定理和公式，導(dǎo)致他們普遍害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生普遍好動好玩，具有很強(qiáng)的競爭好勝心理，教師可以適當(dāng)開展數(shù)學(xué)競賽活動，調(diào)動學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)熱情。

六、結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感符合現(xiàn)代新課改和素質(zhì)教育的發(fā)展要求，值得在數(shù)學(xué)教學(xué)中大力提倡和推廣。教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)，不斷轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格，從全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

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