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        數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)研究

        2016-11-19 17:26:06郝思良
        成才之路 2016年33期
        關(guān)鍵詞:情感培養(yǎng)培養(yǎng)策略數(shù)學(xué)

        郝思良

        摘 要:培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)以及身心認(rèn)知發(fā)展十分重要。文章立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)策略,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和學(xué)習(xí)興趣。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情感培養(yǎng);培養(yǎng)策略

        中圖分類(lèi)號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)33-0079-01

        當(dāng)前,學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展還不夠完善,非常容易受外界事物的影響,因此,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感便顯得十分重要。同時(shí),很多學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科太難,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣,甚至害怕上數(shù)學(xué)課,這就需要教師重視學(xué)生的內(nèi)在感受,靈活采取多種教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和學(xué)習(xí)興趣。

        一、 激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

        在數(shù)學(xué)教材中,很多定理和性質(zhì)內(nèi)容都十分抽象,不易于理解,學(xué)生常常搞不明白這些定理和性質(zhì)的來(lái)龍去脈,經(jīng)常死記硬背公式,并不能靈活使用這些公式,在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)陷入死胡同,對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越不感興趣,產(chǎn)生畏難情緒。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,合理設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,“三角形兩邊之和大于第三邊”是數(shù)學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn),部分學(xué)生從直觀上很難相信這一事實(shí)。這時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生任意攜帶或者畫(huà)出大小不一的三角形,要求學(xué)生對(duì)三角形的每個(gè)邊進(jìn)行測(cè)量,無(wú)論他們?cè)趺戳?,怎么?jì)算,任意選擇三角形的兩個(gè)邊對(duì)其長(zhǎng)度進(jìn)行相加,總和總是大于第三邊。這樣,就使學(xué)生既明白了該定理的內(nèi)涵,又加深了印象。這種教學(xué)模式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與的積極性,使抽象的知識(shí)變得更加容易理解,取得了良好的教學(xué)效果。

        二、 不斷提升教師的數(shù)學(xué)情感修養(yǎng)

        小學(xué)生在價(jià)值觀形成初期,往往對(duì)新鮮事物充滿好奇,很喜歡模仿別人的行為舉止。教師是學(xué)生經(jīng)常接觸的人,而且教師的權(quán)威性、專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和個(gè)人魅力往往能吸引學(xué)生,其一言一行會(huì)深深地影響著學(xué)生的言行,讓他們把老師當(dāng)成自己模仿的對(duì)象。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,教師應(yīng)該嚴(yán)于律己,從自身做起,不斷提升自身的數(shù)學(xué)情感修養(yǎng)。在課堂中,教師對(duì)數(shù)學(xué)的熱情將會(huì)潛移默化地感染每位學(xué)生,使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力,逐漸產(chǎn)生數(shù)學(xué)情感,意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和美妙之處,從而更加愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

        三、 合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

        課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所,教師應(yīng)合理利用每節(jié)課,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容需要,適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境。教學(xué)情境需要教師事前進(jìn)行精心準(zhǔn)備和構(gòu)思,通過(guò)向?qū)W生巧妙設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生不斷思考,營(yíng)造輕松良好的教學(xué)環(huán)境。每當(dāng)學(xué)生思考到一個(gè)問(wèn)題的答案時(shí),自信心便會(huì)大增,能夠直接看到自己的進(jìn)步,使喜悅感轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以“雞兔同籠”這一教學(xué)案例為例,將小雞和兔子關(guān)在同一個(gè)籠子里,已知總共有45個(gè)頭,116只腳,問(wèn)小雞和兔子的數(shù)量各是多少?學(xué)生初次面對(duì)這一問(wèn)題時(shí),由于找不到解決問(wèn)題的出口,會(huì)面面相覷無(wú)從下手。這時(shí)教師說(shuō):“現(xiàn)在你們45人,假設(shè)每個(gè)人都是兔子,可先把前面的兩條腿抬起來(lái)?!睂W(xué)生聽(tīng)了十分好奇,紛紛按照老師的要求抬起來(lái)了兩條腿。這時(shí)教師又說(shuō):“小雞和兔子的腿數(shù)變得一樣了,45個(gè)頭總共多少只腳?”學(xué)生很快便計(jì)算出來(lái)是90只腳,教師又問(wèn):“和原來(lái)腳的數(shù)量相比明顯少了,其他腳去哪里了呢?”學(xué)生很快反應(yīng)過(guò)來(lái),其他的腳便是兔子的腳(116-90)/4=13只,通過(guò)計(jì)算得出共有13只兔子,問(wèn)題便迎刃而解。這種奇妙的教學(xué)情境和問(wèn)題思考方式使學(xué)生在趣味中領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)的魅力,有助于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維方式與探究能力。

        四、 緊密結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)

        數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)與生活緊密聯(lián)系、密不可分,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感可以從生活入手,利用生活中常見(jiàn)的物品和案例輔助教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展,更容易拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到不再陌生。例如,教師在講解“垂直的定義”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),可以讓學(xué)生先仔細(xì)觀察教室周?chē)牡谰撸⑾驅(qū)W生提問(wèn):門(mén)邊和地面、直尺緊挨著的兩邊為什么是垂直的?學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn),無(wú)論是門(mén)邊和地面,還是直尺兩邊,垂直的共同點(diǎn)是都是直線,并且都相交有一個(gè)共同點(diǎn)。然后教師讓學(xué)生對(duì)角進(jìn)行測(cè)量,學(xué)生測(cè)量得知都是90°,從而得出垂直的定義,理解了垂直構(gòu)成的必要條件。通過(guò)與生活緊密聯(lián)系,學(xué)生能夠從生活中隨處發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的例子,更好地理解所學(xué)的知識(shí),學(xué)以致用。

        五、 積極開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)

        與其他學(xué)科不同,數(shù)學(xué)對(duì)于科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性要求很多,具有較強(qiáng)的抽象性,學(xué)生很難想象和理解相關(guān)的定理和公式,導(dǎo)致他們普遍害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生普遍好動(dòng)好玩,具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)好勝心理,教師可以適當(dāng)開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)熱情。

        六、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感符合現(xiàn)代新課改和素質(zhì)教育的發(fā)展要求,值得在數(shù)學(xué)教學(xué)中大力提倡和推廣。教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)觀念,重視學(xué)生的數(shù)學(xué)情感培養(yǎng),不斷轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格,從全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃運(yùn)來(lái).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2009(07).

        [2]黃潘文.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(08).

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