郝思良

摘 要：培養(yǎng)學生的數(shù)學情感對學生基礎素質(zhì)以及身心認知發(fā)展十分重要。文章立足數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，研究數(shù)學課堂教學中的數(shù)學情感培養(yǎng)策略，以培養(yǎng)學生的數(shù)學情感和學習興趣。

關鍵詞：數(shù)學；課堂教學；情感培養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0079-01

當前，學生的身心素質(zhì)發(fā)展還不夠完善，非常容易受外界事物的影響，因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感便顯得十分重要。同時，很多學生普遍認為數(shù)學學科太難，對數(shù)學學習缺乏足夠的興趣，甚至害怕上數(shù)學課，這就需要教師重視學生的內(nèi)在感受，靈活采取多種教學方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感和學習興趣。

一、 激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

在數(shù)學教材中，很多定理和性質(zhì)內(nèi)容都十分抽象，不易于理解，學生常常搞不明白這些定理和性質(zhì)的來龍去脈，經(jīng)常死記硬背公式，并不能靈活使用這些公式，在數(shù)學中學習陷入死胡同，對數(shù)學越來越不感興趣，產(chǎn)生畏難情緒。針對這種情況，教師應該根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和興趣愛好，合理設計和安排教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。例如，“三角形兩邊之和大于第三邊”是數(shù)學中的重要知識點，部分學生從直觀上很難相信這一事實。這時，教師可以鼓勵學生任意攜帶或者畫出大小不一的三角形，要求學生對三角形的每個邊進行測量，無論他們怎么量，怎么計算，任意選擇三角形的兩個邊對其長度進行相加，總和總是大于第三邊。這樣，就使學生既明白了該定理的內(nèi)涵，又加深了印象。這種教學模式極大地調(diào)動了學生課堂參與的積極性，使抽象的知識變得更加容易理解，取得了良好的教學效果。

二、 不斷提升教師的數(shù)學情感修養(yǎng)

小學生在價值觀形成初期，往往對新鮮事物充滿好奇，很喜歡模仿別人的行為舉止。教師是學生經(jīng)常接觸的人，而且教師的權威性、專業(yè)知識能力和個人魅力往往能吸引學生，其一言一行會深深地影響著學生的言行，讓他們把老師當成自己模仿的對象。為了更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，教師應該嚴于律己，從自身做起，不斷提升自身的數(shù)學情感修養(yǎng)。在課堂中，教師對數(shù)學的熱情將會潛移默化地感染每位學生，使學生自覺地集中注意力，逐漸產(chǎn)生數(shù)學情感，意識到數(shù)學學習的快樂和美妙之處，從而更加愉快地投入到數(shù)學學習中去。

三、 合理創(chuàng)設數(shù)學教學情境

課堂教學是學生學習數(shù)學知識的主要場所，教師應合理利用每節(jié)課，根據(jù)學生的學習特點及教學內(nèi)容需要，適當?shù)貏?chuàng)設一些教學情境。教學情境需要教師事前進行精心準備和構思，通過向?qū)W生巧妙設置問題，引導學生不斷思考，營造輕松良好的教學環(huán)境。每當學生思考到一個問題的答案時，自信心便會大增，能夠直接看到自己的進步，使喜悅感轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在學習動機。以“雞兔同籠”這一教學案例為例，將小雞和兔子關在同一個籠子里，已知總共有45個頭，116只腳，問小雞和兔子的數(shù)量各是多少？學生初次面對這一問題時，由于找不到解決問題的出口，會面面相覷無從下手。這時教師說：“現(xiàn)在你們45人，假設每個人都是兔子，可先把前面的兩條腿抬起來?！睂W生聽了十分好奇，紛紛按照老師的要求抬起來了兩條腿。這時教師又說：“小雞和兔子的腿數(shù)變得一樣了，45個頭總共多少只腳？”學生很快便計算出來是90只腳，教師又問：“和原來腳的數(shù)量相比明顯少了，其他腳去哪里了呢？”學生很快反應過來，其他的腳便是兔子的腳（116-90）/4=13只，通過計算得出共有13只兔子，問題便迎刃而解。這種奇妙的教學情境和問題思考方式使學生在趣味中領略到了數(shù)學的魅力，有助于培養(yǎng)和鍛煉學生的思維方式與探究能力。

四、 緊密結合生活實際開展數(shù)學教學

數(shù)學中的很多知識與生活緊密聯(lián)系、密不可分，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感可以從生活入手，利用生活中常見的物品和案例輔助教學活動的順利開展，更容易拉近學生和數(shù)學之間的距離，使學生對數(shù)學知識感到不再陌生。例如，教師在講解“垂直的定義”這一教學環(huán)節(jié)時，可以讓學生先仔細觀察教室周圍的道具，并向?qū)W生提問：門邊和地面、直尺緊挨著的兩邊為什么是垂直的？學生經(jīng)過仔細觀察發(fā)現(xiàn)，無論是門邊和地面，還是直尺兩邊，垂直的共同點是都是直線，并且都相交有一個共同點。然后教師讓學生對角進行測量，學生測量得知都是90°，從而得出垂直的定義，理解了垂直構成的必要條件。通過與生活緊密聯(lián)系，學生能夠從生活中隨處發(fā)現(xiàn)數(shù)學的例子，更好地理解所學的知識，學以致用。

五、 積極開展數(shù)學活動

與其他學科不同，數(shù)學對于科學性和嚴謹性要求很多，具有較強的抽象性，學生很難想象和理解相關的定理和公式，導致他們普遍害怕學習數(shù)學。學生普遍好動好玩，具有很強的競爭好勝心理，教師可以適當開展數(shù)學競賽活動，調(diào)動學生的參與和學習熱情。

六、結束語

綜上所述，在數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生數(shù)學情感符合現(xiàn)代新課改和素質(zhì)教育的發(fā)展要求，值得在數(shù)學教學中大力提倡和推廣。教師應該樹立正確的教學觀念，重視學生的數(shù)學情感培養(yǎng)，不斷轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學模式和教學風格，從全方位激發(fā)學生的學習興趣，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，進而提升他們的數(shù)學成績。

參考文獻：

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[2]黃潘文.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學情感[J].四川教育學院學報，2006（08）.