姜毅

摘 要：評(píng)價(jià)是師生溝通的重要渠道，是學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)缺陷并改正的重要途徑，所以它有著非常重要的作用，那么就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，在當(dāng)前評(píng)價(jià)過程中存在有哪些問題呢？教師又應(yīng)該如何重新認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的作用呢？今天就這個(gè)問題做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；評(píng)價(jià)問題；再認(rèn)識(shí)

一、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

1.評(píng)價(jià)中過分注重學(xué)生成績(jī)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師往往過于注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生就給予一個(gè)很高的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差、數(shù)學(xué)成績(jī)也不是很理想的同學(xué)就給予一個(gè)較低的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)的形式不夠公平，而且也使得一部分?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)不理想的學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這是當(dāng)前評(píng)價(jià)中存在的比較嚴(yán)重的問題之一。

2.評(píng)價(jià)的形式太過單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往采取的是“教師為主”的評(píng)價(jià)形式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)往往只考慮自己對(duì)學(xué)生的看法，學(xué)生回答問題正確就給予一個(gè)好評(píng)，學(xué)生沒能回答下來(lái)問題就對(duì)學(xué)生提出批評(píng)。這種評(píng)價(jià)的形式并沒有真正了解學(xué)生存在的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有任何幫助，迫切需要被改進(jìn)。

3.教師自身存在問題，評(píng)價(jià)中不注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中，教師的一些言行深深地傷害了學(xué)生，使得學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，例如在進(jìn)行小學(xué)四則混合運(yùn)算的實(shí)踐評(píng)價(jià)時(shí)，有的學(xué)生是因?yàn)榇中膶?dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤，有的學(xué)生是因?yàn)椴磺宄?jì)算的規(guī)則導(dǎo)致過程中出現(xiàn)了偏差。教師在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不注重學(xué)生之間的區(qū)別，而是直接以“你怎么這么笨呀，這么簡(jiǎn)單的問題你們都不會(huì)嗎？那你們將來(lái)還能干什么”這樣的語(yǔ)言來(lái)傷害學(xué)生，絲毫不注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這樣的教學(xué)形式使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題之一。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的再認(rèn)識(shí)

我們已經(jīng)討論了在現(xiàn)階段課堂評(píng)價(jià)過程中存在的一些問題，那么教師應(yīng)該從哪幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)呢？如何來(lái)使得評(píng)價(jià)的作用最大化呢？

1.評(píng)價(jià)的依據(jù)多元化

在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師不應(yīng)該僅僅參考學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，眾所周知學(xué)生的數(shù)學(xué)能力本就存在著一定的差異，有的學(xué)生很努力地學(xué)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講、課下認(rèn)真復(fù)習(xí)并積極完成練習(xí)，對(duì)于這一部分學(xué)生雖然他們的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，但是教師也要參考他們的日常表現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)方法上存在的問題并積極幫助他們改進(jìn)、解決，保證他們能夠有所進(jìn)步；針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)但是課堂上愛做小動(dòng)作的學(xué)生，教師不能一味地表?yè)P(yáng)他們的學(xué)習(xí)能力，也要在評(píng)價(jià)中對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，告知他們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能使自己有進(jìn)一步的提高。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中加入學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)，并把這些與學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行結(jié)合，從而針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)培養(yǎng)。

2.評(píng)價(jià)的形式多元化

針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)過程中只有教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的這個(gè)問題，教師可以采取多元化的評(píng)價(jià)形式。我們拿小學(xué)數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)的教學(xué)來(lái)進(jìn)行舉例，有的學(xué)生雖然數(shù)學(xué)成績(jī)很好，但是在學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容時(shí)存在一定的問題，他們往往會(huì)犯“分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算把分母相加、分子相加”的錯(cuò)誤，但是很多時(shí)候教師并沒有注意到這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生一錯(cuò)到底。因此教師可以采取多元化的評(píng)價(jià)形式，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生說出自己在進(jìn)行分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)過程中存在的困惑，并分享自己一些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師可以從學(xué)生的自我評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題并幫助學(xué)生解決問題。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，同齡人之間更了解彼此，這種評(píng)價(jià)的形式也能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，對(duì)于教學(xué)效率的提升有著積極的作用。

3.教師改善自身言行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并及時(shí)解決

針對(duì)教師不注重學(xué)生的問題，一味地批評(píng)、指責(zé)學(xué)生的問題，教師一定要從自身進(jìn)行改善。針對(duì)學(xué)困生，教師首先就要發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，例如在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，針對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生，教師一定要去了解他們出現(xiàn)問題的原因，例如有的學(xué)生是因?yàn)椴徽J(rèn)真審題導(dǎo)致出現(xiàn)了錯(cuò)誤，而有的學(xué)生是因?yàn)榉治鲱}目中已知條件和問題之間聯(lián)系的能力存在欠缺導(dǎo)致經(jīng)常出錯(cuò)，教師只有充分了解了學(xué)生存在的問題才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)有效評(píng)價(jià)。另外教師也要改進(jìn)自己的言行，針對(duì)有問題的學(xué)生不能一味地批評(píng)，而是與學(xué)生一起探討解決問題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)、改進(jìn)，這樣的評(píng)價(jià)形式學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能提升，教學(xué)的質(zhì)量才能得以保證。

總之，數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，它是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有認(rèn)真對(duì)待課堂評(píng)價(jià)，切實(shí)從評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，教學(xué)的效率才能提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到保證。今天我們就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的再認(rèn)識(shí)做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]周夢(mèng)媛.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)存在的問題與對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（24）.

[2]董小飛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)存在的問題與對(duì)策[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（17）.

編輯 曾彥慧