趙立明

摘 要：近些年來，新課程改革的持續(xù)推進使得我國的教育事業(yè)取得了一定的進步，但是也要注意到，教育教學實踐中仍舊存在大量的問題，例如，學生主體地位得不到落實，教學方法單一等。因此，對構建高效課堂的有效策略進行探索研究具有重要的實踐意義。就高中物理課堂的有效實施策略進行探討。

關鍵詞：新課改；高中物理課堂；實施策略

新課改的實施在推動我國教育事業(yè)發(fā)展的同時也使我國傳統(tǒng)教學實踐中存在的問題開始逐漸顯現(xiàn)出來。因此，高中物理教學實踐中，教師必須及時更新教學觀念，結合時代發(fā)展以及學生的實際發(fā)展需要，對教學內容以及教學方法進行創(chuàng)新探索，同時通過自主學習實現(xiàn)自身綜合素質以及教學水平的提升，逐步實現(xiàn)高中物理課堂教學效率以及質量的提升。本文首先闡述了構建物理高效課堂的重要性，之后提出了幾點高效課堂的實施策略以供參考。

一、構建高中物理高效課堂的重要性

高中物理作為高考的重要科目，對于學生未來的發(fā)展至關重要，因此，提升高中物理教學的有效性十分必要。相對于初中階段的物理學習，高中物理不論是在教學內容深度還是廣度方面都有極大地提高，這就會導致一部分學生在進入高中的初期無法實現(xiàn)初高中物理知識的有效銜接，加之學生的物理基礎知識水平參差不齊，給物理學科的學習造成了極大的困難。另外，相對于初中教學中教師的積極督促，高中物理教學更加注重學生自主性的發(fā)揮，這就使得一部分學生的物理學習雪上加霜。學生在經過課堂學習之后，對知識的理解以及認知相對較淺，且仍舊存在一些問題等待解決，在缺少教師指導的情況下，新的教學內容又相繼而來，這就導致學生的物理學習基礎不扎實，對物理問題一知半解，缺乏深入透徹的認知理解。多方面因素的綜合影響使得高中物理教學的有效性極其低下，在這種情況下，加強高中物理高效課堂的構建已經刻不容緩。

想要實現(xiàn)高中物理高效課堂的構建，首先需要對物理教學的本質進行深刻的理解；其次，深入貫徹落實新課改的理念，改善教師教學方法與學生的學習方法；最后，充分發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生的學習積極性，端正學生的學習態(tài)度。

二、新課改背景下高中物理課堂的有效實施策略探究

1.優(yōu)化教學設計，精心準備教案

想要實現(xiàn)高中物理高效課堂的構建，在教學實踐開展之前，教師要在全面了解學生實際情況的基礎上，結合教學內容對教學設計進行優(yōu)化，明確教學目標，并制定覆蓋整個教學進程的教案。通過這種方式能夠對課堂教學進行有效的指導，通過更加科學合理的教學安排加強學生對物理知識的理解掌握，從而實現(xiàn)課堂教學有效性的提升。

例如，在“勻變速直線運動的規(guī)律”這節(jié)課教學之前，教師就可以根據(jù)教學內容進行教案的準備。首先，教師要對教材內容進行深入透徹的分析，其中的知識涉及上幾節(jié)課的直線運動的相關概念，教師便可以在教案中添加知識鞏固的環(huán)節(jié)。其次，教師要明確本堂課的教學重點以及教學目標。其中，教學重點是勻變速直線運動的規(guī)律，教學目標是使學生在熟練掌握課堂知識的基礎上將之與以往相關聯(lián)的知識結合起來，融會貫通，對知識進行系統(tǒng)性掌握。最后，教師要根據(jù)教學內容選擇合適的教學方法，旨在充分調動學生的積極性，使學生更好地理解知識。

2.制定有效的教學策略

有效的教學策略是高中物理課堂教學效率的有力保障。對此，教師應該根據(jù)教學內容以及學生的學習需求有針對性地制定教學策略。

首先，教師可以根據(jù)學生基礎的差異性采取分層教學法。學生學習能力以及物理基礎知識水平的不同使得學生對于物理知識的接受水平也存在差異，教師便可以根據(jù)這一特點采取分層教學法，因材施教，實現(xiàn)學生的整體性提升。例如，在“力的合成”這節(jié)課的教學中，教師在進行問題導入時，便可以針對不同層次的學生提出不同的問題，使每一個學生都能在學習中積極地思考探索。

其次，教師要加強對實驗教學的重視。物理是一門實踐性較強的學科，通過實驗探究可以加強學生對物理現(xiàn)象的本質性理解，提升學生的物理綜合素養(yǎng)。例如，在“摩擦力”的教學中，教師就可以組織學生以小組的形式利用彈簧測力計、砝碼等小工具進行物理實驗，在鍛煉學生動手實踐能力的同時加深學生對物理知識的理解掌握。

綜上所述，在新課改背景下，想要實現(xiàn)高中物理高效課堂的構建，不僅需要教師根據(jù)學生的實際情況對教學設計進行優(yōu)化，還需要根據(jù)教學內容采取適當?shù)慕虒W方法，通過教學內容的豐富激發(fā)學生的學習主動性，從而實現(xiàn)學生物理綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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