李朝奎

摘 要：新一輪課程改革是一次從教育理念到教學實踐的全面改革、突破與創(chuàng)新，極大地改變了教師的教學方式與學生的學習方式，在課堂教學中如何應對課程改革是每個高中歷史教師面臨的重要問題。教師要改變過去的傳統(tǒng)教育理念與教育模式，以培養(yǎng)學生的綜合能力與綜合素質為目標，不斷創(chuàng)新教學方法，注重實踐教學，讓學生能將課本中學到的理論知識學以致用。

關鍵詞：新課改；高中；歷史教學

一、當前高中歷史教學面臨的問題

1.學科教師對課改理念的困惑

現(xiàn)有教師大都是在原有的師范教育體制下培養(yǎng)出來的，掌握的大都是傳統(tǒng)的專業(yè)知識與技能，視野比較狹窄，思路不夠開闊，文理隔閡比較嚴重，科學與人文素養(yǎng)存在較大的欠缺?？梢?，目前教師隊伍的知識結構和綜合能力的現(xiàn)狀，與新課程的要求存在一定的差距，提高教師素質是課改的當務之急。

2.教學方式相對單調

新課改下高中歷史教材的編寫方式主要采用模塊方式進行，這種方式具有單一化的特點，不僅難以提高學生學習歷史的積極性，反而容易讓學生喪失學習興趣、降低學習熱情，從而降低歷史教學的質量。

3.學生的主體地位不夠突出

目前，許多中學歷史教師并沒有很好地意識到這一點，教學上大部分時間都是教師在講臺上不停地講解知識，而學生則一直坐在下面機械地聽講和劃重點。如果一堂課上教師只是自己在不停講解，而沒有引導學生進行自主思考與分析，那么即使其講述的內容再深刻再豐富，也不能真正讓學生掌握牢固。這就是所謂的學生主體地位不夠突出。

4.教學內容依舊單一

歷史是一門非常有特色的課程，其中所包含的知識應該是每個人都要有所了解的?，F(xiàn)階段教師已經漸漸開始注重豐富教學內容、拓展教學范圍，但仍然有部分教師的課堂教學內容非常單一和枯燥。這樣單一且枯燥的教學內容使得學生對歷史知識的了解只流于表象，并不能理解透徹，漸漸地也會令學生對歷史這門課程的學習失去興趣和動力。

5.教師有限的知識結構、綜合能力與學生接受能力的局限性

隨著課改的逐步深化，課堂教學中顯露的問題越來越多。教學內容的確定、重建與教學目標的定位是否適當、合理；教學方式、方法的選擇能否滿足內容需要，能否為目標服務；教師主導與學生主體的關系怎樣處理等諸多矛盾擺在教學、教研面前，需要論證、研究和解決。

二、高中歷史教學面臨問題的解決思路

1.深入貫徹新課改的教學理念

首先，教師必須深入貫徹新課程改革的教學理念。應當摒棄傳統(tǒng)的陳舊教學觀念，不斷加強對教學理念的學習與理解，要在思想上進行徹底轉變，不再只把提高學生的歷史成績作為主要教學目標，而是要注重培養(yǎng)學生的綜合素質與綜合能力，讓學生能靈活地將課本中學到的知識學以致用，只有教師的教學理念徹底轉變了，中學歷史課程的教學工作才能更加順應時代的發(fā)展，才能給學生提供更加廣闊的發(fā)展空間，最終達到提高教學效果的目的。

2.創(chuàng)建有利于學生發(fā)展的新教學評價機制和體系

新課程課本明確指出，新的評價方式應該包括三個結合，即教學結果與教學過程的結合、多種評價手段的結合、定量和定性的結合?？梢?，以學生發(fā)展的需要確定教師的教學，以學生主動學習的效果評價教師教的效果，逐步構建起有利于學生發(fā)展的評價體系，也是我們必須關注的一個問題。

3.合理安排課堂教學的流程步驟，使得課堂教學的過程有條有理

教師要根據(jù)實際教學內容與學生的實際情況等將整堂課的流程步驟規(guī)劃好，以加深學生對歷史事件的認識，之后再進行更加深入的講解。再者，教師還應當在教學過程中充分突出學生的學習主體地位，應當多給予學生自主思考、自主討論以及自主分析的空間。因此，教師應當在學生進行自主交流時經常走入學生中間，適當?shù)睾蛯W生一起討論，監(jiān)督學生是否真的在討論歷史知識，而非在做一些別的事情。

4.注重知識教學與能力培養(yǎng)的有機結合

研究表明，做好知識教學與能力培養(yǎng)的有機結合，有利于學生在學習知識的同時提高能力，系統(tǒng)地掌握知識是培養(yǎng)能力的基礎。在教學中教師的首要任務是幫助學生構建知識網絡。新的高中歷史課程在知識結構上打破了傳統(tǒng)的通史體例。其編排方式有利于學生系統(tǒng)地掌握知識，有利于學生分析問題、解決問題能力的提高。

5.豐富并拓展課堂教學內容

歷史本身就是一門內容非常豐富、內涵非常深刻的學科，它包含了幾千年來各種各樣的歷史人物、歷史事件、歷史故事以及歷史文明等，可以說，歷史課程的內容是包羅萬象的，并且它還綜合了許多其他課程中的內容。因此，歷史教師應當在實際教學過程中更加豐富其課堂教學內容，將歷史知識與其他多門相關學科聯(lián)系起來，在講授知識時讓學生真正理解其中的歷史內涵，并能通過其內涵引發(fā)出對當今世界及未來的思考。

參考文獻：

王紅蓮.淺析高中歷史課堂教學中存在的幾點問題[J].考試周刊，2015（32）：118.